教師職稱為什麼要與工資掛鉤？

中國小教師職稱制度於1986年建立，到現如今，已歷經了30年。30年來，教師職稱制度也改革了多次。然而，廣大中國小教師仍然對職稱制度怨聲載道，不得民意。多少老師認為取消中國小職稱制度才是最好的解決之道。

那麼教師職稱制度緣何如此不得人心呢？筆者認為，主要有一下五點原因：

一：中高級職稱名額太少，不少省份所佔比例僅為3.5%，進入門檻太高，不少教師奮鬥三四十年也只能站在門外觀望。

二：教師職稱制度與教師工資直接掛鉤，同樣崗位，同樣教學就因為職稱不同而出現巨大工資差異，這樣太不公平，也不符合現代化薪酬理念。

三：職稱制度與退休待遇有關。沒有評上中高級職稱的退休教師，不僅在他在崗時工資比別人低，他退休之後，仍要受到職稱制度的困擾。

四：職稱制度經過一系列改革后，將評聘分開到評聘合一。好比說之前欠下的債你始終是要還的。制度的改革讓之前沒有評上高級職稱的教師逐漸消化，好比排隊，排隊的人越來越多，但門只有這麼小，也只有一個一個來。

五：職稱評定導致教師隊伍功利性越來越強。為了評上職稱，教室隊伍里瀰漫著病態的交際關係，實在是不利於教學健康成長，而職稱制度也直接導致教育者的精神扭曲，心情慘淡，被教育者還會茁壯成長?

辦法的科學性，執行辦法的嚴肅性，日常業績的利用都很關鍵。教師職稱制度改革道路仍然任重道遠。筆者認為，職稱制度可從以下幾方面著手:

一：重視學歷在職稱評定中的作用。

二:加大教齡在職稱評定的比重。

三：放寬中高級職稱名額。

四：真正做到同薪同酬，乾的好的做的多得，在評定時成為一個重要的指標。

五：完善職稱評審制度，將評審權換給廣大教師。

六：將教師任課表在專門網站公示，做成電子檔案。一學期一公示，評職稱時不需學校開工作量證明。為使其公開公正，網站設專門論壇來交流，最好遊客能發言，舉報。

按理來說，全國，各省，各地市，縣市教師工資都不一樣，多少懸殊太大，教師內部懸殊亦大，千百萬等。可能根據當地財政收入而定的。看來教師出生地好壞窮富決定他收入的多少，幸福生活指數的高低！當地財政收入、物價水平當屬客觀條件，是隨著經濟發展水平而提高的，教師也能理解。

但是，職稱制度的施行，使得原本工資差距就大的教師隊伍工資差距越來越大，職稱與工資掛勾的政策。這種做法嚴厲打擊了教師工作積極性！高級職稱的教師並沒有讓職稱低的教師更信服的人格魅力，業務能力，只是有著更能在「社會現實中遊走的能力罷了」。大家的攀登標準變得畸形，追求崇高教育的路也就不存在了。

說實在的，教師評職稱就是雞肋！只要資源有限，任何學校都只會自然向權利傾斜，向一線傾斜只是個傳說！在教育體制下，有職稱不如無職稱，評職稱成為校權利機構管理的一種手段和釣餌。評職稱並沒有客觀公正科學的方法，人為因素造成了嚴重的問題，教育者在職稱評聘上，喪失最基本的發言權，任人宰割，其後果必然禍及學生與教學工作。職稱評審僅僅是一個榮譽而已，緣何與工資密切相關？

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