教育扶貧需因地制宜

原標題:教育扶貧需因地制宜

百年大計，教育為本，教育是國之根本，少年志則國志，少年強則國強。教育決定著國家未來的發展。人口眾多，教育水平不均衡，尤其是貧困地區，教育發展受到相當大的制約。隨著扶貧攻堅戰的推進，教育扶貧被認為是最有效、最直接的精準扶貧。隨著首部教育扶貧藍皮書（以下簡稱「藍皮書」）暨《教育扶貧報告（2016）》的出爐，也提出教育扶貧工作中需要解決的問題。

藍皮書指出，儘管扶貧開發取得了舉世矚目的巨大成就，但目前貧困人口數量仍然很大，脫貧攻堅的任務依然艱巨。教育扶貧的目的是讓貧困地區和貧困人口獲得自我發展、自主脫貧的能力，是一種內生式的扶貧脫貧方式。然而，貧困地區和貧困人口所處的社會環境和自然條件千差萬別，文化傳統和氛圍各不相同，教育基礎和條件也不完全相同，因此，不能用一個方案、一種辦法解決所有問題，教育扶貧也應當適宜對路，具有針對性和可操作性，要讓貧困地區和貧困人口切實感受到教育扶貧所帶來的收益和獲得感，從而發自內心地願意接受教育，積极參与教育。

教育扶貧首先要保障貧困地區的孩子有學上、上好學。以重慶市彭水縣為例，彭水非常重視基層教育配套的建設，近一兩年來保留村小及教學點74個，落實城鎮小區同步配套建設幼稚園相關措施，共完善了157所學校部分辦學功能、遷建城鎮學校3所、新建幼稚園3所，竣工校舍面積10.2萬平方米，城鄉中國小校辦學條件有效改善，這是扶貧的根本保障。

另外，完善學生資助體系，是教育扶貧重要內容，提供完善教育，讓貧困地區孩子斬斷「窮根」，這是根本的扶貧之策。彭水縣教委主任蔣勇認為，首先要制定科學有效的實施方案，最大限度地利用可以利用的各種教育資源。貧困地區各項建設情況都非常薄弱，教育也不例外，因此在實施教育扶貧時，一定要瞄準「精準」二字，細緻分析現有的問題和困難，統籌規劃現有的教育資源，讓教育公平的陽光照耀到貧困地區每一個渴望學習的孩子。同時又要分類推進，分步實施，保證步步有迴音，方法切實可行，成果顯而易見。

藍皮書還指出，要採用結對幫扶、資源共享等方法，讓更多外地優秀教育資源和人才流入貧困地區；另一方面要利用互聯網的力量，把全國各地可用的、合理的資源進行收集整理整合，為我所用，用網路的力量打開貧困地區教育的一扇「窗」。

教育是社會的責任，各方面都會因教育的開展而受益，因此對貧困地區的教育保障應該是社會各方面共同聯合起來形成的保障體系。教育部發展規劃司副司長劉昌亞在接受媒體採訪時表示，國家可以從各個方面著手，動員社會力量參與貧困地區的教育救助，非政府組織、家庭及其他社會團體都應該出現在教育保障體系的主體行列中，通過廣泛的合作關係構建貧困地區教育保障體系的強大陣營。