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教師資格證、教師招聘面試考試屢考不過?

面試屢考不過?

那是因為你不了解這些!

首先我們來了解面試的流程:

一、候考場

1)候考室外

考試當天考生拿著兩份證件進行核實身份后,電子設備和資料留在場外,在候考室內抽籤,決定今天面試的出場順序,考號也是抽運氣的,所以要日行一善,積攢運氣哦,例如……給孕婦,老人讓座。

2)候考室

在這裡要注意穩住情緒,不要與周圍的考友交流談心,時刻記住,這裡不是談情說愛的地方,也永遠不可能是一個結交益友的場所,這裡的人或多或少跟你有利益之爭,殊死較量的戰場,我們一定要穩重,戰略上藐視他們,戰術上重視他們。

3)抽題備課室

這個房間是我們進入考場之前最後一個關卡,在這裡會給我們20-30分鐘左右的時間讓我們針對抽題的內容準備教案,抽題題目是本地本學科現有教材,抽出來的題目跟考資格證(電腦抽一個片段列印出來)抽題不同,教招面試抽題給的材料給全,有些地方直接給課本。

這裡需要提醒大家細節很重要哦:

一方面,教案要寫詳細,字跡要工整,要設計好自己的板書。因為待會教案不光是給考官看,而且是自己在試講高壓情況下如果腦袋懵掉了,手中的文字還可以提醒自己要說什麼。

另外一方面,在>20分鐘的備課時間裡,要合理分配時間,建議大家最起碼要留出5-10分鐘的時間模擬一下一會試講的流程,串一下的過程可以幫助我們發現我們課程設計中忽略的承上啟下的語言,因為咱們寫的過程是靜態的,而面試現場我們呈現給考官的試講是動態的。

二、 考場

1)構成:

第一類考官 本學科教師

第二類考官 其他相關學科的教師

第三類考官 教育局、人事局相關工作人員

考官的構成特點就啟示我們一方面不必要太擔心,因為有些面試官不是我們試講學科的專家,我們的非原則性錯誤他們不一定能聽出來,要大膽的講。但另外一方面,咱們也不能胡亂講,因為考官畢竟經受過專業培訓。

2)考官心態:

作為考生咱們的心態是緊張的,但是考官他們不緊張啊,他們是以一種伯樂識千里馬的狀態來現場挑選以後的同事,這兩種感覺無形中是不是把考生和考官放到不平等的位置。

考官伯樂心態提醒我們,我們有真才實學,我們要有是金子今天就要發光的自信,同時我們也要謙卑,謙虛的對待考官,給他們留下一個好印象。

但同時我們也要注意,在高強度工作中,考官會出現視覺疲勞、聽覺疲勞甚至會隨著時間推移心情逐漸變得焦躁。這就需要我們在備考過程中,多多練習自己的控場能力,提聯考官對我們關心度。等候室從考場出來,在等候室等候自己的分數。

重點

1、試講

這是一個沒有學生的課堂,在考場中咱們要把考官當成學生,模擬一堂短小精悍的課程,這就與說課不同,因為說課是把考官當成同事,把我們課程的設計理念解釋說明。在這裡要注意試講整個過程中考官不會跟你做任何互動,但是互動感還是要模擬出來

1)導入環節

回想咱們小時候有些不負責任的老師,上課怎麼開場的?比如:大家翻到第二頁。這樣的開場白合適嗎?明顯不合適啊,與課程的關聯性太小了。

所以接下來,給大家分享幾種方式:

設疑問問題

設疑法是根據中學生特別是國中生喜好追求源的心理特點,在新的教學內容講授開始時,教師給學生創設一些疑問,創設矛盾,引起驚訝,使學生產生迫切學習的濃厚興趣的一種導入方法。

引入新課時可故意設置疑障或者陷阱,使學生處於欲得而不能的情景,甚至誘導學生上當。若能恰當地運用這種方法引入新課,學生的思維一般能較快地活躍起來。

溫故知新

正如教育學家霍姆林斯基說:教給學生能藉助已有知識去獲取新知,這是最高的教學技巧。

將新舊知識有機地結合起來,讓學生在舊知識複習過程中很自然地學到新知識的方法,它是利用新原知識間的邏輯聯繫,即原知識是新知識的基礎,新知識是原知識的發展與延伸,從而找出新原知識聯結的交點,由原知識的複習遷移到新知識的學習上來導入新課。

故事導入

要注意導入的故事要精短,因為試講時間有限,要注意課程設計的詳略得當,當然我們在選故事的時候不必要局限故事的選擇範疇,完全可以跨學科選擇。

2)設置互動環節

雖然現場考官不與我們互動,但是一堂成功的課堂怎麼能缺少互動呢!我們可以通過設問,類似自問自答的形式模擬同學們跟我們互動,這裡需要注意幾個關鍵點:

第一、巧妙設計問題鏈

以語文課本為例,人物片段的提問從從簡單到困難,首先讓學生從課文中提煉關鍵信息,再通過咱們問題的層層遞進體會人物形象。先問外貌是什麼樣的?其次問他為什麼是這樣的?最後拋出核心問題從外貌描寫中你覺得他是一個怎樣的人。當然,在互動中要注意技巧,例如簡單問題大家答、中等難度部分答、難度較高指定答,例如:來小明你來回答一下、當學生竊竊私語時鼓勵大家一起討論。

第二、利用好小組討論

讓大家小組討論符合新課標的以學生為主體,但要注意作為老師,我們要讓討論變得有意義,

首先,我們提問的問題指向性要鮮明鮮明,大家能明確自己接下來要討論什麼。

其次,我們要體現自己的協調組織能力,安排學生前後四個人為一組,在規定的3分鐘時間限制內對問題進行分析。時間到,要求各小組派代表舉手回答問題

2、說課

考過教師資格證的同學們想必對試講並不陌生了,但對於說課不是很了解。

說課官方定義就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據,也就是授課教師在備課的基礎上,面對同行或教研人員,講述自己的 教學設計,然後由聽者評說,達到互相交流,共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。

在考場上說課就是把考官當成自己的同事,說說以下幾方面內容:

1)說教材

——主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等,這些可以簡單地說,目的是讓聽的人了解你要說的課的內容。

2)說教法

——就是說說你根據教材和學生的實際,準備採用哪種教學方法。這應該是總體上的思路。

3)說過程

——這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學的過程,為什麼要這樣安排。一般來說,應該把自己教學中的幾個重點環節說清楚。如課題教學、常規訓練、重點訓練、課堂練習、作業安排、板書設計等。

在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據說清楚。這也是說課與教案交流的區別所在。這裡就需要提醒大家注意自己的語言表達邏輯性、流暢度,這兩點是務必都要有所保證。

我是教師考試專家博士講師劉江峰,每年幫助全國各地2000餘人拿到教師資格證,500餘人拿到教師編製!

我的微[教師考試專家]:jskszj

教師考試是有套路和規律的,不死記硬背,不浪費時間精力,不死肯課本題庫,

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