教師有風格，學生成長才有個性

假前，網上熱傳著兩位國小班導老師別具一格的評語。杭州市采荷第二國小二年級的班導陳藝，用「史記體」評語來評價學生一學期的表現。無獨有偶，濰坊市壽光世紀初級國小三年級7班班導孫海燕更是用「詩評語」評價全班42名同學，還在家長會上把這些評語發給學生家長。對此，我們在給這兩名「用心」「有才」的班導老師點贊的同時，又充滿更多期待。

多年來，班導老師給學生寫評語，幾乎千篇一律，形成了定式。今次這種看起來有點「怪異」的評語甫一出現，引起熱議好評實屬必然。看得出，這兩位老師不僅非常用心地做班導工作，而且做得有滋有味，同時她們還具有充實的精神生活和深厚的文學底蘊。如果她們缺乏足夠的教育情懷，缺乏對學生的愛，缺乏對班導工作的執著追求，缺乏應有的才氣，要寫出如此個性化的評語是根本不可能的。

教師的根本職責說到底還是育人，而評語正是對育人效果的診斷與評判。學生家長可以通過評語來了解學生的成長情況。所以說，寫好評語是班導老師的一項基本功。評語雖然可以不拘形式，但必須能夠反映學生一個學期的成長情況，評價簡明扼要，或循循善誘，或切實中肯，或文筆犀利，或綿里藏針……，都要能夠反映學生的個性特色，最好能夠入木三分，切忌大眾化的評價。評語寫得好不好，關鍵是實際工作做得到位不到位，評語的內容是否符合實際。只要老師把心思用到了學生身上，師生關係融洽、和諧了，給學生寫出恰如其分的評語其實並不難。

其實，教師的每一次評價都關乎學生的成長狀態。而現實中我們一部分班導老師，還缺乏動力和「心機」，甚至形成了所謂的職業倦怠，對學生的熱情減少了，發現並指出學生的問題與不足也變得遲緩了，對學生的進步和成績肯定得不那麼及時了……這種校園裡的「懶政」和不作為狀態需要根除。

做好班導工作，還要全面掌握每一名學生的情況，全面了解並熟悉其思想動態、行為習慣，並有針對性地開展工作。只有一心圍著學生轉，傾情傾力，才能做好工作，才能更好地促進學生全面而有個性地成長。

當然，「包子好吃不在褶上」，並非評語的體例寫得越「出格」越好，更不能一味追求形式上的與眾不同，關鍵是形式和內容的統一。只有「量體裁衣」寫評語，做到真、實、准，才能更好地促進學生成長。

不可否認，這是兩名有風格有個性有愛心有才氣的老師。隨著時代發展、社會進步和教育改革的不斷深入，我們堅信，會有越來越多的班導老師寫出更加貼近學生成長實際的評語來。因為教師有風格，學生成長才有個性。（蒲公英評論）