老師，這10類學生你得多注意點！

1. 體弱生——愛在關心

老師對學生的關愛，不在轟轟烈烈，而在細微之處，特別是對那些身體狀況不佳的孩子，我們更應關懷備至，以利於其身心健康發展。

平時，我除了特別關注體弱生的身體狀況外，還將一些零錢硬幣放到講桌右邊抽屜里，並對班上體質較差的幾個小傢伙說：「我的『小銀行』里有錢，如果你們需要加餐或是下雨天沒人送飯，就去我的抽屜里拿。」錢雖然不多，但足夠應急。

多年來，我的學生拿了錢「救急」后，90%以上會如數還回來。

2. 病殘生——愛在得體

作為班導，我特別關注那些殘疾學生或有特別病史的學生。教師的責任和使命告誡我必須將特別的愛給特別的他們。

深知，這類學生生理心理不同於普通學生，自卑感強、敏感。

對待這類學生，太熱情，他覺得你是同情；太冷淡，他覺得你是嫌棄。因此，對他們的關愛一定要講究方式方法，愛得科學、愛得得體，否則事與願違。

曾經我班的女生小呂不幸患了癌症，因為經常做化療，她滿頭的黑髮脫落了。復學前夕，面對自己的容貌，她猶豫了。這時，我悄悄給她送去一頂小紅帽。

第二天一早，戴著小紅帽的她，在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀地來到學校，卻在教室門口止住了腳步。這並不是一個該戴帽子的季節，如此模樣走進教室，她顯得有些猶豫。

我鼓勵她大膽走進教室，當她終於鼓足勇氣踏進教室的那一刻，她愣住了，因為教室里每個同學都戴著一頂跟她一模一樣的小紅帽。在全班同學雷鳴般的掌聲。

從那天起，我們班總有同學戴著小紅帽上學，直到小呂重又長出滿頭秀髮，我們班的小紅帽才正式「下崗」。

3. 過失生——愛在信任

對待有過失的學生，採取簡單的懲罰手段，往往無法取得好的效果，因為改正錯誤需要勇氣和力量，而這些常常來自教師的信任和期望。

老師一般不喜歡學生犯錯，我雖然也不願意看到學生犯錯，但我認為不犯錯誤的學生是沒有的，反而學生犯錯的時候往往正是教育的最佳時機。

因為內疚和不安使他們急於求助，這個時候我們教師不僅要寬容學生的過失，而且要相信他一定會改正，最重要的是為學生保密，免其自尊受損，這會使學生終生難忘。

4 . 屢錯生——愛在耐心

對於常犯錯誤的學生，我們一定要有耐心，因為這些學生常常是基本行為習慣不良。習慣的養成不是一朝一夕的事，改正起來必定需要時間和過程，我們絕不能像包公審案那樣對簿公堂，然後拍板定罪。

態度上要特別有耐心，語言上講究嚴寬結合，這樣學生才容易接受，進而逐步改正錯誤。

5. 向師生——愛在珍惜

我的學生都是十歲左右的孩子，有些學生特別喜歡跟老師接近，表現出極強的向師心理。

我非常珍惜學生對我的這種信任和愛，所以工作起來也格外仔細認真，生怕一不小心傷了學生純潔無瑕的心。

6. 背師生——愛在主動

有些學生性格內向，言語不多，在班級里只和少數同學往來，基本上不和老師交流；有的則看見老師就遠遠避開。

對這樣的學生，我總是主動接近他們，努力和他們做朋友，以期最終走進他們的心靈。

7. 個性生——愛在尊重

每個班裡都會有一些個性十分鮮明的學生。

對這些學生，我從不壓抑其個性的發展，也不把他們當作「另類」看待，而是在不影響班集體全局的前提下，盡量尊重他們，使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個性，自由成長。

8. 普通生——愛在鼓勵

學習成績、行為表現都一般的學生，最容易被老師忽視。

我深知這些學生其實特別需要老師的鼓勵，一個欣賞的眼神、一句讚賞的話語、一聲親切的撫慰，都可能讓他們信心倍增；即使在犯錯時，他們也會因為老師的鼓勵而樂於接受批評，積極主動地改正錯誤，爭取進步，所以，我非常重視抓住時機對普通生進行鼓勵。

9. 學困生——愛在賞識

對學困生的點滴進步，我都真心誠意地倍加賞識，以不斷增強他們在學習上的自信心。

正因為如此，在我的班級里，優生沒有所謂的「霸氣」，差生也沒有所謂的「沮喪」，師生之間、生生之間親密無間、平等和睦、情感融洽。

10. 後進生——愛在鞭策

處理某些後進生的問題時，總是從善意的角度出發，通過多種方式鞭策他們，將自己的良好願望變成一種精神滲透力，使那些不思進取、喪失自信的學生重獲前進的動力。

在恰當的時候運用鞭策的方法能引起學生心靈的震撼，這遠比懲罰來得更深沉、更強烈、更有力。