小醫院小講師------2

專科的實習是週一至週五，計四週。一梯十位學生，會有一、兩位需特別叮嚀，而台萍就是我帶的第一梯學生，只有一個字「混」。 在實習第三週的週二，當我看完所有學生的照顧對象，最後來到台萍所照顧的產婦，我問著：媽媽(生產後我們對產婦的稱謂)，我們學生跟妳衛教做得如何？ 沒有啊！都是護士說的，那個妹妹只站在旁邊看---。我會選擇如此做，是讓學生明白她還有哪裡做不好。 這樣喔！媽媽，謝謝妳喔！當下並未對這位學生說什麼，只是看她一眼，開會時說明同學的整體表現，做不好的也未明確指出是誰。只是這個學生一直沒進入狀況，連在產科還是在婦科實習都攪不清楚，只出一張嘴巴說，可她卻跟同組的學生說我對她不好，都在找她麻煩。 我想因剛帶實習也是在捉摸如何引領學生的學習，所以我不太會指責學生，也可能是學生在欺負新老師吧！或是指導方向錯了，對於技術不會做，我一個步驟一個步驟耐心的重教，衛教說得不流暢，也一一幫忙補充(彷彿是我在實習而不是學生)，可是換來的卻是找麻煩；另一方面，這樣的指導，其實忽略了主動性高的學生，也因此我調整了我的指導策略。 在帶第二梯時，改採齊頭式的方式，明確規定何時需達到怎樣的目標，當然學生也會說自己能力不足、誰優秀、或聰明之類的，我不管學生的說辭為何，一律回應：別的同學做得到為何妳做不到，可以去問做到的同學。或許這樣的作法也不是很恰當，原本應該要顧及每位學生的個別差異，但是內心卻不斷在問著：『我的教育是要一片森林？還是一顆樹？』