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書本圖片來源：誠品     　　如何學會「自學」？ 　　如何從同儕鷹架搭建的共學系統到撤除同儕鷹架的自學模式？ 　　如何從具體客觀的記憶等低階學習到抽象主觀的創造等高階學習？ 　　如何有層次、有系統地引導學生從知識、到能力、到素養循序漸進學習？ 　　如何差異化教學？ 　　如何驗證「學好」、「學會」了？   　　以學生為學習主題，不斷檢視、省思、調整教與學，保持有機的、動態的「教學相長」。   　　因勢利導「考試引導教學」。   　　「記憶」的標準答案精熟測試；「理解」或「詮釋」的能力測驗；「省思」或「評鑑」的素養評量。   　　垂直加深、水平加廣的教與學，一直進行著「學以致用」、「用以導學」的良性循環，將自學學用的經驗展現並引導學生找到自己的學習動機和學習興趣、建構自己的自學經驗與模式。   　　分組角色、座位安排、競合模式、紅利點數、兌換機制、個人分數、激勵機制。   　　過往教科書編纂及課堂上教學，在一開頭就介紹作者的出生背景、生平事蹟、學術成就、寫作風格等，彰顯作者是如何厲害、偉大，對於閱讀素養並沒有幫助，甚至框限個人閱讀感受和觀點，形同八股。但若是從歷史縱深立體閱讀作者一生的生命故事，從而理解每個時期作者的境遇與文章的連結，是非常棒的。     資料來源：《我的草根翻轉：MAPS教學法》   資料來源：《我的草根翻轉：MAPS教學法》   資料來源：《我的草根翻轉：MAPS教學法》   資料來源：《我的草根翻轉：MAPS教學法》   資料來源：《我的草根翻轉：MAPS教學法》   資料來源：《我的草根翻轉：MAPS教學法》   資料來源：《我的草根翻轉：MAPS教學法》   創作者介紹 Huang 福爾摩沙　太平洋島嶼上的孩子們