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原圖來源：by Gerd Altmann on Pixabay     現今，一個人在生活中想要培養一個興趣嗜好，工作之餘想要精進自己的專業或學習一門知識、一個技能，會先上網搜尋相關線上課程的訊息，就連小孩懂得上網搜尋資訊，也會想要主動找自己有興趣、好玩有趣受用的線上課程或教學資源，好奇，探索周遭人事物與廣大的世界。   在三級警戒期間，社會瀰漫不安恐懼，對於疫情不理解，這也包括了線上教學，許多人言之過早或妄下斷言：線上教學的成效不如實體教學。   人類出於恐懼，因為無知所下的評價判斷及採取的行動作為都會傾向情緒化、愚昧，且多半造成無可挽回的困窘或災難。   將實體教學套用在線上教學，肯定行不通！   上下午連續幾個小時坐在螢幕前盯著畫面按表操課趕進度，傷害視力，也傷害身心，教學成效低落。不符合人體工學和自然作息以及情緒感受的流動…   實體是有一定時間和特定空間，但虛擬卻是跨越時空、隨時隨地的。   「元宇宙」概念的提出與成形，在個別領域已經先行，像是線上大型多人遊戲，在教育方面則有「自適應學習」的實踐。   自適應學習（Adaptive Learning），非常接近台灣所謂的「個人化學習」、「差異化教學」：使用計算機演算法來與學習者互動，並提供客製化學習資源來解決每個學習者的獨特需求。根據學生的學習需求、學習目標、學習程度、學習進度、學習困難、學習成效、學習情況的學習歷程和經驗，電腦自動生成適合學習者的教育素材與教學內容，這包括對問題的回答和任務的完成等。   自適應學習在虛擬教育上的實現，已應用於遠端學習、線上團隊協作及教育遊戲設計。   元宇宙發展到極致，即虛擬的現實，也就是現實世界中的人類活動可在虛擬世界中進行並完成。虛擬和現實之間的界線幾乎不存在。   此際的疫情和疫情後時代，虛擬和現實相互交錯重疊、之間的界線已逐漸模糊。   對於元宇宙，國內大多關注硬體方面，如晶片、擴增實境（AR）、虛擬實境（VR）、延展實境（XR）等，相關科技及製造廠商看到未來10年的趨勢並開始佈局。台灣在硬體製造和資通訊電信有一定的基礎與實力，但始終缺乏的是「內容」和「軟體」，尤其是中文的使用介面與優質內容。所以「英語文」更顯重要，在網路上搜尋使用中文的資訊及資源有所受限，但搜尋英文的資訊和資源是海量的，英語不但是溝通交流工具，英文更是能在實體和虛擬世界接觸更多更好的可能與機會。   線上教學要怎麼事半功倍？   運用線上工具進行班級經營、課程設計、作業任務指派、評量測驗方式以及講義學習單的製作……，需考量以下３點：   ❒什麼是人力做不到而可以交由電腦機器完成的？ ❒什麼是交由電腦機器而能高效省時省力省錢的？ ❒什麼是電腦機器、人工智能等無法取代人類的？   線上教學，需圍繞著且融合以下幾個因素進行：   創作者介紹 Huang 福爾摩沙　太平洋島嶼上的孩子們