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　by Gerd Altmann from Pixabay     　　當你／妳思索如何將「媒體識讀素養」融入在教學中，請參考、嘗試下面的步驟方法：   　　１）想像一個擁有「媒體識讀素養及其習慣」的人（學生）的輪廓樣貌 　　　　概略描述一位學生可以運用合適的、靈活的現代識讀能力來學習增能的簡單具體指標，從這些謹記在心的教學目標往回推演、設計課程。   　　２）「媒體識讀素養」不需另外單獨獨立出一門學科，可以利用「媒體識讀素養」加強現有學習領域的教學目標 　　　　Ａ）如果教育現場無電腦硬體設備及網路設施：比如，語文領域的學習素材可以適當加入媒體來源（無論傳統媒體或新媒體）的圖文影音，最為重要的還是使學生學會基本的「聽說讀寫能力」，以及培養「閱讀理解能力和習慣」：社會科學領域如歷史、地理可以連結生活時事，激發、引導學生主動有系統地探索世界，讓歷史、地理活生生地成為背景知識，更能理解新聞時事的內涵等。 　　　　Ｂ）如果教育現場有電腦硬體設備及網路設施：設計融合媒體的教學專案，或者在課堂活動中讓學生接觸、學習使用基本科技工具如電腦、平板、手機等，時時留意「媒體識讀素養」的概念，引導學生朝學習目標實踐，同使得核心課程增添新的面向。   　　３）要使學生學會一個新科技工具，同時還要思辨主題，這是具挑戰性的。適時設計課程讓學生獲取新的數位技能及使他／她們熟悉新概念、新工具、新內容。比如，讓學生徹底觀看一個新聞媒體的影像片段、使用工具來註解，理解報導內容，從中辨識有無偏頗、不實的地方。學生需要一些時間來把玩新科技工具的功能及其特色，並針對新聞報導進行思辨、推敲、提問關鍵且重要的問題。   　　４）藉由教學經驗及學生回饋，不斷改善教學方式，最後，試著統整、設計一套適合各年級的學習目標和學習任務或活動的主題式教學或專案式教學，分享出去，與更多志同道合的人一起在校或跨校共備課程。 創作者介紹 Huang 福爾摩沙　太平洋島嶼上的孩子們