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全教總召開記者會批評《偏遠地區學校教育發展條例》設置未具師培資格的專聘教師是開後門。   圖:陳香蘭／攝 為解決偏鄉教師師資不穩定，影響學生教育權；教育部刻正審議中的《偏遠地區學校教育發展條例》，另闢「專聘教師」管道，未受師培者可擔任教師並綁約六年，以解決偏鄉師資不穩定問題；全國教師工會總聯合會（全教總）今(31日）天召開記者會指出，未經師培訓練的專聘教師破壞現有教師制度，未來無法解決偏鄉教育資源不足、品質不良問題；要解決偏鄉師資不穩定，必須聘用專任教師才能真正解決問題。 立委陳亭妃在記者會表示，《偏遠地區學校教育發展條例》是為了解決偏鄉師資流動性太高，無法穩定受教權，大家都希望解決偏鄉受教權問題，而在台南舉辦的公聽會中確實有老師站在兩難的立場，他們也覺得偏鄉教育不穩定產生不平等對待，正職教師才是關鍵，少子化下，現在除了六都可以自行調整外，各縣市教師員額都受到控管，如果要達到師資穩定，必須要由教育部協助偏列預算；她會把全教產的憂慮轉達給教委會，大家再重新思考，希望《偏遠地區學校教育發展條例》能越修越好。 立法院才剛開始審議的《偏遠地區學校教育發展條例》，教師團體和教育部對於解決偏鄉教育資源不平等有明顯差異；教育部在條例另設「專聘教師」，這與早期推動「師培法」的精神大相逕庭。日前，朝野立委在審議時同意教育部增設專聘老師構法；全教總持反對立場認為，專聘教師不是解方，反而是毒藥，專聘教師不但沒有辦法留住老師，反而把遠地區淪為次等地區。教育部要提升偏鄉教育品質，卻不正視目前偏鄉正式教師職缺不足的困境，反而要引進與現行師培制度、教師聘用程序不同的所謂「契約型」專案聘任教師，這只會使偏鄉出現大量且沒有教師資格的專聘教師。 全教總理事長張旭政表示，依據政大教育部調查，偏鄉正職教師留任時間是4.5年，很難說不穩定，但偏鄉卻留不住代理教師，主要是因為一年一聘的代理教師，工作沒保障、薪水又差，當然不會有人願意留在生活不便的偏鄉。如果教育部比照台中市，偏鄉任用正職老師、搭配良好的配套措施，老師當然願意留下來。全教總指出，教育部現有專聘教師設計，也是法制認可的教師制度，卻沒有教師證、非典型雇用教師制度一旦法制化，受害的不只是偏鄉，也是整個專業教師體制。