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有很多家長都問過我類似的問題：「為什麼我家孩子讀書也不少，但是一寫作文還是沒話說或寫不好呢？」在這裡我為大家集中解答一下。圖片來源網路首先，閱讀，是學習語文以及一切人文學科的根本，故古文謂學習為「讀書」。按理說，書讀得多的人，作文應當寫得好。古人嘗言：「讀書如銷銅，極用費力。作文如鑄器，銅既已銷矣，隨模鑄器，一為即成，只要識模，全不費力。」意思就是讀書如同化銅，化銅是很費氣力的事，作文如同鑄器，鑄器就不太費力了。只要銅化成銅液，倒進摸子里，便鑄成一個個器物。所以「勞於讀書，逸於作文」，讀書下了苦功的人，作文便很容易長進。但是，確有很大一部分同學，書讀得不少，作文卻寫得不好，甚至不知如何下筆。難道是讀寫規律在他們身上不靈驗了嗎？當然不是，關鍵在於他們在選擇書籍與讀書方法上的不當，導致自己沒有在讀和寫之間溝通一條渠道。分析起來，讀書看似多而作文不好，是由以下幾個原因造成的。一、讀的是什麼書？古人曾經說「開卷有益」，這句話確實很有道理，但必須要在良好的閱讀環境前提下。很顯然，現在不具備這個條件。為什麼古人可以把文字駕馭的那麼好，寫出那麼優美動人或是氣勢磅礴的文章？很大的原因就是讀的書不一樣。古人在幼年的時候，靠「三、百、千」這樣的啟蒙讀物，不僅紮實的掌握了漢字書寫和應用方法，且對歷史、地理、思想等方面的知識有了很全面的學習，這就是基本功。所以舊時的孩子從來就沒有出現過「閱讀障礙」。但現在的啟蒙讀物是什麼呢？我不否定，很多兒童文學讀物是非常好的，但悲哀的是，大部分所謂的「兒童文學」，粗製濫造、毫無營養、害人不淺、騙人騙錢。另外我舉一個很普遍的例子：關於「四大名著」。很多家長，到了孩子六年級，甚至國中后，還是讓孩子看一些兒童版的四大名著，每次我看到聽到這樣的情況時都痛心疾首，這真真是在毀滅孩子的閱讀能力啊。家長給出的理由，是怕孩子看不懂，或是古代書中有很多封建糟泊。家長的初衷無疑是善良的，但是第一，「四大名著」其實本身就是白話文了，我清楚的記得，自己初讀「三國」的時間是國小二升三的暑假，用了三個整天，看完了這本書。其實，孩子的閱讀水平的高低，很大程度在於孩子在剛開始閱讀時接觸的是什麼水平的文章。這就像游泳一樣，嬰兒是天生就會游泳的，但如果長時間沒有接觸過水，長大后這種本領就喪失了，還要專門再去學習游泳才能恢復這個技能。第二，知識的更新迭代確實是很迅速的，但我們要記住那是自然科學，人文科學這個問題並不明顯，誰敢說自己的作文水平勝過《史記》、《資治通鑒》？而且，我們要知道，沒有任何一本書是完美無瑕的，我們總說古代書裡面有封建糟泊，那麼我請問，一本書里99%是優良傳統，另外1%是封建糟泊，一個人連那本書都沒認真看過，就因為裡面的1%，而忘了那99%，進而否認這本書，這樣做，意義何在呢？中外的經典與名著，都是眾人、幾代人甚至一個民族智慧的結晶，且經受住了歷史長河的檢驗，方能流傳至今，所以，閱讀名著，才是真正的「讀書」。「熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也能吟」，那麼熟讀《貓武士》呢？我不知道能給孩子帶來怎樣的變化和積極的影響。所以第一個問題出在，孩子看的書，和應該看的書不是同一種書。二、做到積累與感悟了嗎？不破，就是指得是讀的時候，讀得太浮，沒有沉下去體驗。杜甫曾說「讀書破萬卷，下筆如有神」，請注意這個「破」字，讀破的意思就是要把書讀熟，要消化。如果沒有這個「破」字，只是讀書萬卷，恐怕杜甫也未必會成為下筆有神的詩聖。語文學習一定要重積累，把真心喜歡的詞句，一定要通過某種方式積累下來，最直白的方法就是摘錄，但量絕不可太大，如果這一步沒有做，就沒有做到讀轉寫的第一步驟，後面的基本都是失敗，簡言之：要動手。讀書，之所以能夠讓他感到快樂，是因為裡面有幾樣東西是會讓他的內心世界豐富的。淺層的是格局、技法、辭藻等等深層的是知識、情感、思想等等淺的和深的，都要吸收一些 ，要讓他想想，讀了這本書，你覺得是學到了很多知識，開闊了視野和眼界。還是說裡面的人物、情節、情感深深打動了你。這樣，讀了這本書，你在讀這本書的時候，就是「體驗」，而非「隨便翻翻」了。比如，有的孩子愛讀動物書，讀了一小時，茶歇的時候，和他聊聊，你最喜歡哪種動物，哪個情節，這動物為什麼你喜歡，因為長得可愛還是什麼？哪句話是這麼說的，給媽媽看看，哦，是這句啊，我建議你就把這一句話寫一寫，或者看了一篇童話，有很多擬人和比喻用得好，就讓他說說，哪句最有想象力啊？讀書，能這樣仔細地咀嚼，那麼你就能從中掌握寫作的規律，文章中好的語言也就可以自然而然地運用到自己的作文里。這樣，讀和寫之間的渠道，不就溝通了嗎？三、吸收語言、背誦了么？剛出生的孩子，不會講話，只能哇哇叫。後來他天天聽爸爸媽媽講話，聽周圍的人講話，也就境中，漸漸學到的。這是講的口頭語言，作文使用的書面語言也是這樣，積累書面語言，同樣需要到一個語言環境中去學習吸收。這個語言環境到哪裡去找？一本本書、一篇篇文章向你敞開著。但是，只是讀一讀、看一看還不行，記不住，不能變成自己的語言。這就需要做到熟讀背誦。文章背得多了，背得熟了，就會在規範的語言環境里受到潛移默化的影響，病句便可以漸漸地少了，乾癟的語言便可以漸漸地豐滿起來。而且，在不知不覺之中，你會受到你所喜愛的那一類文章的熏陶，使你的作文也漸漸有了自己的特點。我們都是知道巧婦難為無米之炊的道理，作文的技法明白的「天花亂墜」謀篇布局的技巧「銘記在心」，但看到了個東西，想表達自己的感情，卻張口不能言，為何？沒詞兒唄。同學們如能抓緊記憶的黃金時代，在大腦里儲存一二百篇文情並茂的好文章（古文最好），就不愁肚裡沒詞兒了。背誦的好處實在太多了，因今天只談和寫作的關係，故不展開來說了。四、體會思想了么？不善於在讀書過程中吸取思想和知識的營養，這也是多讀而不善寫的一個重要原因。在作文中常常有這樣的情形，對一個事物，認識透徹，感情充沛，知識豐富，材料充足，便能順利地寫出一篇好作文；反之，對這個事物既沒認識，又無感情，知識貧乏，材料不足，是寫不出作文的，即使憋出來了，也必定淡如白水，味同嚼蠟。這說明思想認識和知識水平對於作文有十分重要的意義。人的思想和知識從哪裡來呢？當然，主要是從現實生活中產生，從實踐中來。但是，宇宙是那麼廣闊，歷史是那麼悠久，什麼事都要事必躬親是辦不到的。如果一個人的視野，只局限於直接見聞，僅僅是從親眼看到、親耳聽到的那點點材料了解世界，那麼，他的知識一定很貧乏，認識一定很膚淺，想象力薄弱，感情也不會豐富。這就需要通過讀書，吸取知識和思想的營養，積累寫作的原料。在讀書的過程中，擴大了視野，積累了知識，提高了認識，陶冶了感情，再提筆作文，自然會是一篇言之有物、感情充沛的文章了。把讀書學到的語文知識，轉化為熟練的寫作能力，要經過一個複雜的過程，不是一朝一夕的事。溝通讀和寫之間的渠道是一個「慢功」，不能操之過急。只要在多讀的過程中，注意消化吸收積累，給「寫」打下堅實的基礎，你就能達到一個多讀而善寫的境界。五、家長參與了么？孩子的興趣，或者任何人的興趣都來自於兩方面：自我的感知與外在的肯定。像積累這樣的事，如果沒有很好的「輸出口」讓他嘗到甜頭，積下來的用上了，但得不到好評，那他很可能就沒有興趣了。西方管這個叫「任務教學法」，是非常有效的教學法。任務只要適度，不引起反感，就是好的。孩子被讚揚（但這個讚揚不要是泛泛的，不要說「你寫的真好」等等，要具體的誇獎，比如說「兒子，你這段比喻的修辭寫的真生動，讀你筆下的小貓，媽媽感覺都親眼看見它了」），然後他自己如果能繼續做到我說的「破」和「吸」，他自己對文字，文學，文化本身的理解會不斷深入，他的參與感和悟透感就會越來越強，到了那個時候，家長們也就不再會為孩子的閱讀與寫作而擔心了。希望上面的一些不刊之論，能對各位家長、同學起到一些幫助，也隨時歡迎大家一起討論。下面，我放上兩篇我五年級班級的一個同學所寫的兩篇隨筆。我愛讀書書為人類寶。書如飯。——題記讀書有三到，謂心到、眼到、口到。吾乃五歲聽《西遊記》。悟空者，手拿金箍棒，掃千怪，神！吾雖愛孫行者，卻又喜如來佛祖，五指山便壓住孫猴子。然，時光不待人，吾已七歲，閑書讀盡，甚覺無味。七歲如轉折，開讀名著。《地心遊記》《海底兩萬里》如讀書的黑洞，此後，我遂入書之黑洞。八九歲，讀書逐漸增多。猶記八歲，吾找到文學偶像，此人乃豐子愷。家中藏有一套書，甚老舊，即為《豐子愷文集》，分為藝術四卷、文學三卷也。吾僅愛文學三卷，因藝術吾不懂，笑之，笑之。漸漸的，吾已到九歲，有件事令人難忘。《明朝那些事兒》吾已讀完，又對清史略知一二，便認為明清弱，尤為清。故不學明清史。曾記九歲對宋史頗為愛好。首先帶吾步入宋國大門的前鋒為《七俠五義》。吾雖覺北俠歐陽春武藝高強，但吾最喜南下展昭之勇，智斗白玉堂！「壯志飢餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血」和「醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。」使吾厭惡南宋史。十歲讀書之高峰。吾略讀「魯郭茅巴老曹」一二。始初看了魯迅的《朝花夕拾》與《吶喊》，猶覺痛苦萬分。又讀茅盾《林家鋪子》真是令人難忘。《二戰全史》、《第二次世界大戰史》、《二戰王牌飛行員》，九歲便讀也，十歲又重讀幾遍，令吾對二十世紀前期之戰爭有了新的認識。郭沫若的《天狗》，冰心的《繁星》使吾對近代史詩的認識加強，胡適喲！《蘇軾生平》最近讀完。記得吾游三蘇祠，買了一本《蘇東坡詞選》。現在拿來背詞。「十年生死兩茫茫……」、「大江東去，浪淘盡……」，吾對詞漸漸有了些許認識。讀書甚好！聽她生命的最後一分鐘曾記小時。「來，給你塊綠豆沙糕，對，還有你！」我接過來，吃了那塊被她蒼老的、布滿了皺紋的手拿過的綠豆沙糕，那味道，有苦有甜，好似人生似的，那味道，小時候嘗不出來！她以前的痛苦……她以前，丈夫去世了，一個人獨自帶著五個孩子漂泊。她忍辱負重，幫親戚看孩子，掙幾個子兒過日子。那就是我的外曾祖母，在我的家鄉話里，叫祖祖。那，那一刻。五歲時，我聽著被狂風吹來的噩耗：外曾祖母過世了。我當時並不悲痛，卻發現姥姥和媽媽的臉上陰沉沉的，陷入了深深的痛苦。我恨自己那一刻的茫然，像是一把鋒利又尖銳的匕首刺進了我的心，深深的，深深的，永遠也拔不下來。而現在，唉……我停下了手中的筆，望著窗外仍發著生機的老柳。剎那間，萬物都黯然無聲，靜悄悄，靜悄悄，因為我在聆聽著她生命的最後一分鐘；聆聽著她身世的辛酸，聆聽著她早些年的痛苦，聆聽著她一生的酸甜苦辣。從那以後，我沒有吃過比她那雙手拿過的更濃的綠豆沙糕。靜悄悄，靜悄悄，靜悄悄，聆聽她生命的最後一分鐘，突然間，我聽到一個似曾相識的聲音，「嘭，嘭，嘭，嘭……」那就是——她臨終前的心跳。文章轉自 趙澤源老師