Zi 字媒體

清華校園西半側的清華學堂，與學堂路上的教學樓有些距離。每個午後，這裡會不時傳來陣陣爭論博辨之聲。一群少年在這裡研讀史記，探討《利維坦》中的國家，梳理《安提戈涅》中的公與私，法與善。這群少年來自清華的各個院系，他們有人會在課後趕回實驗室繼續與小白鼠作鬥爭，有的人則會重新一頭扎回演草紙的世界。 選課之初好奇而忐忑的他們，在嘗試了新雅書院的課程后，或許都曾好奇，自己是否在接受通識教育，何為通識教育，通識教育又會給他們帶來怎樣的不同。下面，就讓清小華帶你走近通識教育的過去與今天，揭開它神秘的面紗。 通識博雅，器識文藝通識教育源遠流長，可以追溯到亞里士多德時的博雅教育（liberal education有時也譯為「自由教育」、 「文雅教育」）。19世紀初，美國博德學院的帕卡德教授把它和大學教育聯繫在一起 , 但是直到20世紀初，通識教育才開始得到普遍關注。把general education引人並譯作通識教育的是梅貽琦先生等第一批留美學生。 到了20世紀80年代，在港台地區，通識教育得到了普遍關注，而在內地常是用普通教育、全面發展教育、文化素質教育等來表達近似的思想。 實際上，通識教育既是一種教育理念，也是一種教育實踐形式。對通識教育的理解離不開對目前世界上大學通識教育現狀的探究。在通識教育逐步被教育界所廣為了解后，不同的地區和高校衍生出了不同模式的通識教育。流變各異的通識實踐英國的劍橋大學、牛津大學是傳統英國式高等教育的代表，其精髓就在於它們的學院制。牛津大學的學院制管理體制的學術分工非常明確：大學的職責主要是統一籌劃全校的講授課程，包括確定各學院教學的內容，組織課堂教學、講座和研討會等。 牛津大學的學院並不是按學科來劃分，而是將不同學科的學生融於一個學院之中，讓學生們相互學習。由於所有的講座和課堂教學都是學校提供的，所以無論學生註冊在哪個學院，都可以選擇任意一門由大學提供的課程。 除此之外，著名的導師制也是劍橋、牛津在學院制之外的第二大特色。一個新生在選定學院的同時，也就選定了導師。導師會定期和學生交流，根據他們的個人特點引導、培養他們。田園詩般的耶魯大學美國的耶魯大學常被看成是亞里士多德式的大學部教育的典範，實行的是通才教育，非常強調對學生基本素質的培養，並且給予學生在學業上充分的選擇自由。為了便於年輕人相互學習、取長補短，耶魯也採用住宿學院制。每個學院都會有一個院長（Dean），一個主任（Master），他們都要和學生一起吃住在學院里。耶魯在錄取學生時是不分專業的，學生們到了高年級（三年級以後）再選擇自己的專業，並且根據專業的不同獲得文學學士（BA）或理學學士（BS）學位。耶魯大學要求至少修滿36門課才可以畢業，尤其強調文科和藝術對於學生一生的影響。中世紀古堡般的聖約翰學院哈佛大學的通識教育體現於其核心課程制度。哈佛強調其大學部教育是「非職業專科的」（Non Pre-professional），也就是說一名大學部生可以對商業和金融感興趣並且修很多這方面的課，但哈佛並沒有一個所謂的商業或者金融的大學部學位授予給他。 從二年級開始，學生會漸漸確定自己發展的領域方向，所有大學部生的選課計劃都是量身定做的。哈佛的通識教育課程改革方案幾易其稿，最後歸為三類：藝術與人文、社會研究、自然科學與技術。每一個學生，將在自己所屬學科之外的另兩個類別當中，各選3門科目共6門課程。哈佛的特點是強調人文和基礎科學的教育。基本上來說，哈佛的學生在校學習的課程只有一半與專業有關。哈佛大學最古老的麻省大樓近年來，通識教育一直是學界和大眾所關心的焦點。北京大學教授朱青生老師曾在演講中說到：「對於『怎樣在大學推進基礎的通識教育』的問題，我們沒有辦法給出一個結論，沒有辦法給出一個回答，所以要不停地實驗。」 事實上，無論是劍橋牛津還是哈佛耶魯，都仍在原有基礎上不斷改善。通識教育的發展之路不是賽跑，沒有誰先誰后，沒有誰快誰慢。每所大學自身不同，遇到的障礙也不同，唯有勇於嘗試，在實驗中摸索前行。回到清華，2014年9月，清華大學成立新雅書院通識教育試驗區。新雅書院以「淵博雅正、器識為先、追求卓越、傳承創新」為宗旨，在近三年中為提升大學理念、開展通識教育、促進文理相長和通專融合、創新教育教學模式等方面積累了初步經驗。新雅書院以文明與世界文明、文化傳統與當代精神、人文與科學為主線，以結構性的人文社科課程和分層次教學的數理課程為主體，採取小班授課、深度學習、有效研討、學科交叉的教育模式和教學方法。在過去的近三年時間中，經過新雅通識課程「洗禮」的學生不再以應付心態認識和對待通識課程；其建設並運行了20餘門內容豐富、含金量高、強度大、要求高的人文通識「硬」課，初步實現對數理通識課程的有效梳理和與各專業基礎課程的合理對接。同時，新雅書院努力營造跨學科學習、跨專業發展的學習和培養平台，與諸多院系合作，首創並共同推進了創意設計與智能工程（CDIE）和政治經濟與哲學（PPE）兩個交叉專業。 近日，清華大學大類招生工作正式啟動。清華將於2017年打破院系和專業壁壘，推行「按大類進行人才培養管理」的方案：在全國範圍內，按16個大類招收、培養大學部生。每一個大類設首席教授，這些首席教授都是國內外鼎鼎有名的專家學者，其中還包括幾位院士。如科學院院士、凝聚態物理學家朱邦芬就擔任了數理類的首席教授，工程院院士、著名大氣污染防治專家賀克斌教授出任環境、化工與新材料類的首席教授。在培養方案上，學校將按照大類培養重構培養方案，在各個大類設置「通識課程」、「專業基礎課」等，幫助同學了解相關專業的知識體系，從而確立自己的學科性趣。同時，在專業上注重厚基礎，學生學習上講究自主性，學校人才培養上追求高質量。這一改革舉措在強化大類通識教育的同時，對專業教育也提出了更高要求。 錢穆先生在《改革大學制度議》中曾說，「竊謂來日之大學，……，規模不厭其小，而課程務求其大。」這個「大」字可以有很多理解。對於今天的清華，這個「大」或許是「新雅書院」的「淵博雅正、器識為先」，或許是「大類招生」的「學科互補、先通后專」。無論是「通人」還是「專家」，最重要的，或許仍是使其「胸襟必較寬闊，識趣必較淵博，治學之精神必較活潑而真摯」。清華學堂中那些侃侃而談甚至是爭執得面紅耳赤的少年們，或許正是在追本溯源、切磋琢磨中鍛煉人格、陶冶品性。而清華從未中斷對教育改革的探索，不斷推進的是對適應高校的通識教育的嘗試與進步。從新雅書院到大類招生，一步步邁向更好的教育模式，一點點塑造一個更好的清華。隨時隨地，清小華將一如既往為大家提供最新鮮的招生資訊。我在清華等你來！