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做考評，千萬不要把老師給逼走了！為了提升幼稚園的保教水準和幼師的積極性，不少幼稚園紛紛設立了「幼師考核評價制度」，然而取得的效果並不好，幼師們出現職業倦怠不說，甚至有的優秀幼師一氣之下就遞了辭呈。那麼問題出在哪裡呢？▲用「好和差」對幼師進行分類和獎懲，讓幼師寒了心▲對幼師的工作情況進行監督管理，硬性地查找幼師的不足，使幼師感覺「壓力大」▲考核過於繁雜，任務過重，讓幼師感覺「負擔大」要想真正調動起幼師的積極性，讓幼師對考評不再反感，幼稚園的「幼師考核評價制度」需要轉變考核思路和考核標準。轉變·考評思路用分辨幼師的「好和差」為目標的考核標準，不僅會讓幼師沒有安全感，在一定程度上也寒了幼師的心。哪個幼師不是真心喜愛孩子，努力做好工作呢？在對幼師進行考核時，不妨利用好兩張管理單：「亮點推薦單」和「提醒單」。把考核的重點放在幼師的發展上。園長在檢查工作中發現哪位幼師做的有所欠缺的話，園長可以寫一份「提醒單」，把需要改進的地方列出來；如果發現哪位老師的工作做的特別好，就可以寫一張「亮點推薦單」，請其他老師過來觀摩學習，起到一個示範作用。讓幼師感受到希望和被重視，幼師自然會積極、主動地做好考核評價工作，也會有效提升幼師的專業素質和能力。1變「重監管」為「重診斷」如果只是一味地罰罰罰，用嚴苛的考評制度來約束幼師的言行，會使幼師缺乏尊嚴感，對園長缺少信服感。我們可以採用給幼師下診斷書的方式幫助她們揚長補短。比如說，園長在對幼師所帶的班級進行階段性的評估之後，可以給幼師寫一份診斷書。診斷書可以包括以下方面：◆哪些地方發展的好，是什麼原因發展得這麼好◆哪些地方發展的不夠好，又是什麼原因◆接下來幼師需要進行什麼樣的改進工作◆園長可以提供怎樣的幫助把幼師當做合作的夥伴，把考評規章作為幫助幼師診斷工作問題，幫助幼師成長的工具，這樣，幼師會更願意追隨園長的腳步，把幼稚園一起辦得紅紅火火！2變「重任務」為「重實務」以任務為目的考核評價工作，會讓幼師感到疲於應對，效率不高。一切考核評價的工作都要從實務出發，抓最主要和最重要的事，把時間和精力讓位於幼師的常規工作事務。比如說，可以把是否積極主動地進行研討當做考核的標準之一。可以在幼稚園開設「名師課堂」，只要幼師專心於提升教學和業務水平，樂於研討和分享，並且積極準備了研討課，就可以為她開一堂「名師課堂」，請其他的老師過來觀摩學習。讓幼師的每項工作都求真高效，這樣幼師自然會有幹勁兒，自覺把事情做好。轉變·考評評價❖「過程性評價」與「總結性評價」結合評價考核的標準，不僅要有學期中和學期末的總結性評價，也要有平時隨機的過程性評價。把評價的重心放在幼師的日常常規工作上，這樣不僅更公正，而且可以充分關注幼師的發展過程，引領幼師不斷反思自身發展現狀，使得評價過程成為幼師不斷進步的過程。❖「自我評價」與「他人評價」結合多方面的評價更具有客觀性，建議將幼師的自我評價與園長、同事以及孩子和家長的評價相結合。尤其要注意尊重幼師自我評價的工作，只有充分尊重幼師的主體地位，才有助於幼師發現自己的問題與不足。❖「質性評價」與「量化評價」結合評價中要如實地寫出幼師的在課程教學活動等方面所存在的問題、原因，提出暖心的建議。以便幼師及時反思，進一步提升自己。可以做一個「幼師專業成長檔案袋」，把每位幼師的教學過程、教學反思、家長工作等方面的經驗及時的記錄下來，若干年後，幼師可以從中看到自己的成長軌跡，也是一份溫馨的回憶呢。建立「幼師專業成長檔案袋」 不僅有利於總結每位幼師的教學特長，有助於園長對幼師業務水平的把握和指導，而且也是幼師深入反思總結、提升專業素質的過程。在實施「幼師考核評價制度」時，要充分尊重幼師的主體地位。讓幼師感受到親和與舒心，幼師自會用心、細心、上心地配合園長做好考核評價工作。——END——插畫 | candy book