Zi 字媒體

首先，我們一起來弄清 「教師十三個月工資」的來龍去脈。「第十三個月工資」其實是年終一次性獎金的俗稱，：「公務員在定期考核中被確定為優秀、稱職的，按照國家規定享受年終獎金。」其第七十八條又規定：「任何機關不得違反國家規定自行更改公務員工資、福利、保險政策，擅自提高或者降低公務員的工資、福利、保險待遇。任何機關不得扣減或者拖欠公務員的工資。」這與教師的「第十三個月工資」又有何關係呢？因為教師法第二十五條規定：「教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。」正基於此，雖然教師法並沒有明確「年終獎金」這一概念，但大多數教師都會想當然地認為公務員有第十三個月工資，教師也應該有。那麼問題來了，教師有「第十三個月工資」嗎？答案是肯定的，在2006年7月之前確實有，之後雖有，但不叫第十三個月工資了。根據人關於印發事業單位工作人員收入分配製度改革方案的精神，實行事業單位工作人員收入分配製度改革后，事業單位實行崗位績效工資，「崗位績效工資由崗位工資、薪級工資、績效工資和津貼補貼四部分組成，其中崗位工資和薪級工資為基本工資。」同時對績效工資的組成又做了更加明確的規定：「事業單位實行績效工資后，取消現行年終一次性獎金，將一個月基本工資總額及地區附加津貼納入績效工資。」就是說，2007年實行事業單位工作人員收入分配製度改革后，教師的「年終一次性獎金」已經納入到績效工資，只要你領取了績效工資，也就領取了「第十三個月工資」。這個答案難免讓人遺憾讓人失望，然而事實確是如此，實行崗位績效工資后，教師的基本工資標準全國是統一的，其中崗位工資與職稱有關，薪級工資由教齡決定，前兩項的10%工資（從1987年10月起，把全國中國小教師和幼稚園教師的現行工資標準提高10%），這是全國統一的。剩下的也就是體現地區差別的績效工資和津貼補貼（包括但不限於教齡津貼和艱苦地區補貼），絕大多數地區的教師工資低都源於后兩項。所以，只要看看績效工資和津貼補貼能否按時、足額、公平、公正地發放就可以了，而不必糾結於什麼「第十三個月工資」。他們說，憑什麼給中國小老師漲工資，一天只是上上課，還有兩個寒暑假。我每天也是辛辛苦苦的工作，掙得還沒他們說，給我漲工資呢？每個行業的特質不一樣，其實是沒有可比性的，按照經濟學付出與收穫定律來說，給中學老師漲工資是理所當然的！教師付出多，理應得到更多回報教師是一個特殊的職業，這個職業不僅要求教師本身有知識、有文化、專業程度要高，而且在教育過程中，教師對學生需要付出很多心血。尤其是中國小教師，他們所教的學生是處於成長中的孩子，這些孩子複雜而多變，而且彼此之間存在很大差異，更需要因材施教。因此，教師這個崗位不是隨便什麼樣的人都能勝任的。在日常生活中，一些為人父母者在面對自己孩子出現的問題時，常常束手無策，有的打電話給老師，有的送到學校讓老師來處理。提高中國小教師的待遇和社會地位，保障良好的師資隊伍有的老師因為賺錢少，到輔導機構兼職，不專心教學。因而，提高教師待遇后，可以讓教師安心教學，以薪養教。如何改善教師待遇，老師們有話說1、提高基本工資2、加大住房公積金補貼3、提供充足的培訓進修機會4、改革職稱晉陞制度，改為績效工資5、更多利好政策向鄉村教師傾斜寫在後面：封堵固然解決不了「逃離」問題，靠講境界、講情懷，同樣也留不住好教師，唯有改善教育生態，才是治根之策，那麼提高教師工資或許就是第一步。中公小企鵝2017-08-15 、中公教師網2017-08-15