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沒有鮮花的奼紫嫣紅，沒有露珠的璀璨晶瑩，沒有清泉的悅耳叮咚；有的只是苦樂參半的平淡，有的只是披星戴月的從容，有的只是嘔心瀝血的經營，這便是班導的工作。 ———題記班導，是班級工作的領導者，組織者和實施者,班導，是教學工作的協調者， 作為班導，不但肩負著教書育人的重任，而且更是學生健康成長的引路人。班導能夠與學生產生心靈的共鳴，學生才會親其師信其道，工作才會取得一定成效。這不僅需要班導具有強烈的事業心，責任感，更需要班導具備一定的組織管理能力和組織管理學生的藝術。我的班級管理理念是：用愛心贏得學生、用競爭帶動管理、讓班級成為學生健康成長的樂園一、用愛心贏得學生「愛就是教育」，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。任小艾老師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。總結多年做班導工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對後進生給予的偏愛。如：我班學生王文剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂。對於這樣一個學生，我沒有急於批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發現他有一種玩世不恭的態度，好像別人都欠他什麼似的。有好幾次我發現他中午不回家，在班裡泡速食麵吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。後來我了解到他是因為父母鬧矛盾，才天天不想回家的。當我了解到這個情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心，發展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉變，我經常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關心教育終於融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動積極，學習也比以前用功了，並且下決心畢業時考上大學。後進生意志薄弱，自控力差，行為極易反覆無常，所以做後進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到後進生不良行為出現反覆，班導一定要有耐心親客觀分析不良行為反覆出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收穫著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強了自豪感。現在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關係，形成了班級團結、和諧的氣氛。我堅信：只要我們用一顆真誠關愛的心去開啟不同學生心房的門鎖，定能給學生捎去和煦的春風，給班級帶來亮麗的風景。二、用競爭帶動管理，讓班級幹部發揮效力要管理好一個班級體，光班導一個人是不行的。如果做到"事必躬親"，最後只能疲於奔命，可能收效甚微。如果班導有一批得力的左臂右膀——班幹部，班導就不會為繁瑣的班級工作忙得焦頭爛額，班級工作也因為有了一批得力幹將的群策群力而做得更圓滿。這就需要班導知曉班級管理的藝術，培養出能幹的班級"小管家"，讓他們參與到班級管理中去，做管理的主人。班幹部是班級的中流砥柱，是班導的得力助手。我在學期初，採用"競爭上崗"的方式選舉班幹部。自願參加競選的同學紛紛上台演講，宣讀自己競選的職位、原因及施政綱領，然後再由其他同學無記名投票，決定新一輪班委會成員。 這樣既可以增強學生的競爭意識，又可以讓樂於為班級服務的學生參與到班級管理中來，接受鍛煉，展示自己的風采，有同學們的信任感做後盾，無形中激發了班乾的主人翁意識，班級的核心運轉起來就更加富有朝氣蓬勃，積極向上的活力. 。讓班干管理，並不意味著放任自流，班導袖手旁觀,班導要充分發揮"主導"作用。.班導的引導如果自始至終，那就是牽著學生鼻子走，班導的引導顯得尤其重要。.首先班導要把握住引導的時機，開學之初,是關鍵時期,是新任班幹部履行職責的開始。這時，我引導班干分析班級現狀，研究管理策略，制定管理計劃，這為以後的班級管理打下良好的基礎，一勞永逸。在我的探索和實踐中，我深刻地認識到：班導只有選拔好班幹部，給他們一個施展才華的舞台，在老師同學信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為老師排憂，為同學做實事，才能使班級管理獲得成功,以達到"教是為了不用教"的教育目的.。三、讓班級成為學生健康成長的樂園 班級應該是學生的班級，班級是教師、尤其是班導為學生提供服務的重要場所。「把班級還給學生」，「讓班級成為學生健康成長的樂園」，班集體是學生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。風氣是無形的力量，它能引導人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。班導要充分調動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班級活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。按照學校的計劃，班組開展了一系列主題教育活動，在活動中，我充分尊重學生的主體地位，放手讓學生大膽設想、安排，自己則以合作者的身份與他們共同商討，提出參考意見，通過活動，學生才能得到了展示，交往的品質、活動的能力得到了提高，積極進取，團結協作、頑強拼搏的精神得到了培養，這樣，學生喜歡班級，熱愛班級，班級成了他們健康成長的樂園。以上是我的管理理念，是這些想法引領我走過了九年的班導里程。回顧我的教師生涯，回顧我班導之旅，我沒有做過驚天動地的事情，每天都在繁忙中平凡地度過，但走過的每一段路，都留下我踏實的足跡，都折射出我生命的價值，我感謝班導經歷讓我成熟，在辛勤的耕耘中收穫人生的精彩。