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先來聽我講個故事：有個婦女患了癌症，生命垂危。醫生告訴她的丈夫，本城有個藥劑師只有他新研製的葯能治好她。但，配製這種葯的成本為2000元，但銷售價卻要2萬元。病婦的愛人到處借錢，可最終只湊得了1萬元。他懇求藥劑師，他妻子快要死了，能否將葯便宜點賣給他，或者允許他賒帳。藥劑師不僅沒答應，還說：「我研製這種葯，就是為了賺錢。」最後他別無它法，利用晚上撬開藥劑師的倉庫門，把葯偷走了。看完故事，請回答：1.丈夫應該偷葯嗎？為什麼？2. 他偷葯是對的還是錯的？為什麼？3. 他有責任或義務去偷葯嗎？為什麼？4. 人們竭盡所能去挽救另一個人的生命是不是很重要？為什麼？5. 他偷葯是違法的。他偷葯在道義上是否錯誤？ 為什麼？6. 仔細回想故事中的困境，你認為他最負責任的行為應該是做什麼？為什麼？看完這個故事感覺有點糾結，對不對？這是心理學家科爾伯格虛構的故事。當這樣一個道德兩難故事呈現給孩子們之後，圍繞這個故事提出了一系列問題，讓兒童討論，以此來研究兒童道德判斷所依據的準則及其道德發展水平。知識點由這個偷葯的道德兩難故事，科爾伯格總結出三個水平六個階段兒童的不同反應模式：向左滑動查看從科爾伯格的道德兩難故事來看，不是成人的世界才有兩難問題，孩子的世界同樣存在。在孩子的世界里，道德兩難問題給孩子帶來的衝突和不安更加尖銳！教學中的道德兩難問題面對現實中的道德兩難問題，作為老師，您認為我們應該如何引導學生合理處理兩難問題？請看下面的兩種情景。情景一：開學第一天，我讓同學們挨個自我介紹。輪到18號的時候，一個瘦小的、頭髮蓬鬆、皮膚黝黑的男孩無精打采地站起來，用沙啞而有點模糊的聲音說：「我是班裡最不受歡迎的小翹，我最喜歡玩，最討厭做作業，最大的特點就是欠交作業。」他話音剛落，全班哄堂大笑。——廣東省佛山市元甲學校梁惠霞老師情景二：小L的手臂在輪滑比賽時擦破了一點皮，隱隱作痛，但不影響書寫。下課時間，同桌不小心碰到了他的傷口，他當即表示疼痛難忍，甚至哭泣起來。正巧，他的母親趕來學校送潤喉片，他就要求母親帶他回去，母親拒絕了他。然後，他開始沖母親低吼，言語中滿是怨氣。糾結了半個小時，母親還是沒有拗過他，帶他回家了。——浙江省嘉興秀洲實驗國小 葉冬梅老師點擊看原文：《當孩子的任性遇上老師的信任（上）｜教育日誌》面對情景一中小翹的自我介紹、情景二中小L的哭泣和低吼，您的第一反應是什麼？如果你身處情景一或情景二中的場景，或是遇到學生說謊、打架、偷東西等場景，您會如何處理？處理不當，後果嚴重面對情景一的小翹，老師的第一反應可能是這個學生不愛交作業、喜歡嘩眾取寵，會給小翹貼一個「不交作業」的標籤；在小翹不交作業時，會認為這是小翹的常態，並給予小翹處罰。面對情景二的小L，老師的第一反應可能是這個學生嬌氣、不尊重父母，甚至有些無理取鬧，會給小L貼上「熊孩子」的標籤，並將這種標籤延續要日常的教學生活中，對小L產生不喜歡或討厭的態度和情感。如果第一反應是上述兩種情形，老師認為不好的行為就要懲罰，好的行為就會表揚，可能會帶來一些後續的不良結果：如班裡的孩子也會跟隨老師的看法給這兩個孩子貼上標籤，孩子也會更加認同其他人對自己的看法，行為也會延著那個方向發展。科學處理，教您幾招對待這樣的問題，給您幾點建議：首先，要看到學生和行為之間的區別，出現問題的是學生的行為，而非學生本身；其次，在學生出現不良行為時，要學會等待、看到例外、尋求行為背後的可能性和原因，引導學生處理兩難問題的水平從低層次向高層次過渡；【參見前文科爾伯格總結的兒童道德發展的三水平六階段】最後，老師要能夠幫助學生在兩難問題中找到本我與超我之間的平衡。可以採取以下具體方法，教您兩招：第一招通過繪本促進孩子理解問題情境繪本以短小精悍的文字和大量的圖畫為特點，它符合學生的身心發展特點，如何利用繪本幫助學生處理道德兩難問題，老師可以這樣做：以繪本《不是我的錯》為例（1）創設情境上課的鈴聲響了，班裡很安靜，低聲的抽泣聲從教室的角落裡傳出，小A趴在桌子上，用胳膊包裹著自己的臉，這是發生了什麼？（2）提出問題為什麼小A會哭？發生了什麼呢？（3）閱讀繪本引導學生自己讀繪本，注意閱讀時的語氣、表情、感情等；（4）體驗問題情境（假如你是小A）班裡的同學分成若干小組，每個小組圍城一個圓圈，每個人輪流扮演小A，向其他同學說出自己的感受和希望得到的幫助。（5）老師引導（重要環節）1.提問：對於你扮演的角色，你的感受如何？2.分成若干小組，每個小組圍城一個圓圈，每個人輪流扮演小A的朋友假如你是小A最好的朋友：你想幫助小A，但是你害怕其他同學會排斥你，你會有怎樣的感受？你認為在什麼情況下，需要哪些支持，你會去幫助小A？如果再遇到類似的情況，你會怎麼做？（6）教師小結告訴學生們，在遇到道德兩難問題時：1.從自身出發：要保持公正、公平的態度2.從環境出發：利用環境中的有力資源，如求助老師、家長、朋友等，幫助自己做出正確選擇第二招通過辯論促進孩子有更全面的思考辯論活動可以幫助學生從不同的立論觀點來看待同一件事情。辯論的過程可以培養學生縝密思考及明晰表達的能力，以對某些事情獲得更深入的看法。辯論活動的形式有多種，如分組對抗、正式辯論賽、舌戰群倫等。運用辯論賽能夠讓學生體驗到兩難問題的衝突，老師可以這樣做：（1）結合學生的生活實際，確定辯論的主題為學生創設一個真實、具體的情境，引導學生就辯論主題展開討論。如考試時，你看到自己最好的朋友作弊了，你該怎麼辦？（2）分小組辯論根據主題分為正方和反方，兩方就各自支持的一方準備材料，如論據、論點，並梳理論證的整個過程。如考試作弊問題，一方認為要揭發作弊行為，另一方認為要保密，雙方要就這兩種觀點說出自己的理由。（3）老師引導學生破解道德兩難問題，樹立正確的價值觀對於作弊問題，正確的做法是揭發作弊行為，但是，該如何揭發？一是在考試后，跟最好的朋友進行溝通，告訴好朋友，自己能夠體會作弊后的那種不安和害怕，但是考試作弊是錯誤的行為，要誠實的向老師坦白；二是求助老師、家長，告訴他們自己內心的衝突和自己面對的兩難選擇，請求他們給予支持和幫助，以做出正確的選擇和行為。辯論活動案例點擊看原文：如果抄作業，你的老師會怎樣？|教育日誌—— END ——轉載須知轉載時請後台回復「轉載」二字20170816歡迎關注「好老師公益行動」微信訂閱號ID：TeacherofChina投稿請發至 ✉ teacherofchina@bnu.edu.cn