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唐盛昌說過：「 父母的表揚和肯定是每個 孩子都渴望得到的，也是孩子成長道路上不可或缺的一部分。恰到好處的表揚可以觸動孩子內心深處最初的信心與動力。」然而，表揚的方法和尺度卻是很難把握的。不恰當的表揚，不但起不到正面的鼓勵作用，反而有可能毀掉孩子嘗試的信心和勇氣。判斷自己對孩子的表揚是否正確，有一個比較簡單的判斷標準，那就是看孩子對待事物的興趣有沒有變化：如果孩子對事物越來越有興趣或者敢接受新的挑戰，說明家長表揚孩子的方法正確，反之，方法不正確。 01已過而立之年的我，對孩子的渴望非常強烈，所以從孩子出生的那一刻起，便把孩子當成生命中最寶貴的一部分。都說好孩子是誇出來的，所以我不斷的告誡自己，我的孩子是最棒的，以後一定要給他最多的表揚，讓他成為最優秀的孩子。 「孩子，你太了不起了！」 「寶貝，你太聰明了！」 「寶貝，你真是我的驕傲！」這些話成了我和妻子表揚孩子的標配用語。孩子學會了一個舞蹈，背誦了一首唐詩或是贏得了學校里的某項活動等等，我總是將這些表揚之詞直接表達出來。國小時期，這些表揚給了孩子巨大的力量。學習成績一直名列前茅，對學習也充滿著濃厚的興趣，並且還報名參加了武術、繪畫的培訓班。在所有人眼中，孩子就是個天才，因此孩子周圍也都充滿著『你真聰明』的表揚。到了國中面臨中考的時候，孩子的學習生活情況變得糟糕了。他開始對學習失去興趣，成績直線下滑，就是以前最喜歡的武術課也都放棄了。更讓我想不到的是，每當我和他談到學習、談到成績的時候，他就開始變得煩躁不安。我說話的語氣一重，孩子的眼淚就嘩嘩往下掉。有時甚至把自己反鎖在書房裡一整天，飯也不吃。為什麼會這樣？我的內心充滿了無數的疑問。這還是那個讓我引以為傲的寶貝兒子嗎？心痛之餘，我一直在努力尋找答案……02曾經有一個教育專家，她為了研究表揚對孩子成長的影響，進行了很多年的實驗。首先，她在某個學校的一個年級里挑選了100多名對數學課比較有興趣的學生。這些學生進行了一場比較簡單的數學考試。成績排在前50 的學生稱為甲組，后50 名的學生稱為乙組，成績在中間的學生則退出實驗。她對甲組學生的智商進行了表揚「你們很有天分！」 「你們是家人和老師的驕傲！」 「相信你們一定不會讓我失望的！」而她又對乙組學生的努力進行了表揚「我看的出你們很努力，相信在你們的努力下，你們還會做的更出色。」 接著她公布了第二輪的考試規則：第二輪試題難度要遠遠超過第一輪。每位同學可以選擇繼續參加考試或者放棄考試，放棄二輪考試的學生將以第一輪考試成績作為本輪成績。結果，成績優異的甲組有80%的學生選擇放棄考試，而成績較差的乙組全部選擇繼續考試。這是為什麼呢？原來，當我們在誇孩子聰明的時候，其實在不經意間就給孩子戴上了一頂高帽，為了帶穩這頂高帽，他們選擇了維持現狀，放棄挑戰。把孩子表揚的越聰明孩子就會越害怕失去『聰明』，為了讓自己一直聰明，他們很多時候會停留在那個自己曾經被表揚聰明的原點，不敢接受更高的挑戰。不恰當的表揚方式，很可能會禁錮孩子的創造思維，以及接受挑戰的勇氣。我的孩子之所以會對學習失去興趣，對他所擅長的東西選擇放棄，是因為他害怕失敗，害怕失去「聰明」。 03前幾天讀了一本美國作家愛麗絲的著作《為愛朗讀》。書上講了一個故事，在上世紀70年代有個先天性聽力障礙的孩子，聽力比正常孩子弱了十倍之多。第一天上學老師便對孩子的父親說 ：「你的孩子不適合我們學校，您還是另找個學校吧，比如殘疾人學校。」最終學校還是在父親的央求之下勉強的答應收留孩子。父親用啞語對孩子說：「今天老師表揚了你，說你雖然聽不見別人說的話，但是你的悟性很高，因為你可以用心去傾聽。」雖然學校收留了孩子，但是孩子的自身條件令他的學習非常困難。幾次考試，孩子的成績都是年級倒數。父親被老師告知如果孩子成績不能提高，將被開除。回到家父親強忍著淚水對孩子說：「老師今天表揚了你，說你的成績雖然很差，但是也學到了很多的文化知識，只要你再努力一點，一定可以取得不錯的成績。」國中時，孩子的成績已經是中等了。這對於父親而言，這已經是不幸中的萬幸了，孩子不緊可以繼續讀書，而且還擁有了像正常人一樣參加大學考試的權利。在以後的生活中，父親依舊這樣表揚著孩子，最終孩子考上了紐約的一所名牌大學。父愛如山，他用恰當的表揚『打敗』了孩子身體的殘缺，成就了孩子不一樣的人生！他不僅懂得欣賞孩子，更重要的是他用恰當的表揚，讓孩子愛上學習，並不斷的挑戰和自我超越！ 看完這個故事，我幡然醒悟，孩子變成今天這個樣子，不是他不夠努力，也不是我對他的關心不夠，而是我過分的進行錯誤的表揚，讓他陷入了聰明神話破滅的泥潭。在孩子心智尚未健全時，人類理解外在事物和管理自我行為的能力，尚未在孩子身上完全發育，他們處於待開發的成長狀態，而家長正確的表揚是這條開發道路上重要的一環。我們要做的，不是對事情的結果進行表揚，而是對這個過程進行表揚。我很慶幸，及時的找出了問題所在，挽救了孩子內心的那份勇氣和信念！