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新聞背景xinwenbeijing編后：無論是這篇微信上被廣泛轉載文章中提到的一線教師身邊的真實現狀，還是師範院校管理者調研了解到的鄉村教師的呼聲，近年來，越來越多的聲音呼籲我們思考這樣一個問題：影響教師積極性的不僅僅是錢，更是發展空間和職業尊嚴。正因為此，提升教師薪資的同時，管理部門、校長要在日常教學點點滴滴中做到對教師的尊重，儘可能為教師搭建發揮才能的平台，為其未來職業發展創造機會。（賀春蘭）現在，越來越多的骨幹教師想離開。我的很多老師朋友，大多35歲上下，在學校里，也算得上是經驗豐富，撐得起場面的骨幹教師。其實你如果了解當下的教育就應該知道，在現在的國小里，30歲左右的老師能夠獨當一面的並不多。要論開課、管班、抓成績、家校溝通、教育素質，其實真正能夠代表教師職業水平的，還是35歲以上的這一批教師。這批教師中的大部分都是師範畢業，大專或者中專，後來進修了大學部。論文化素質，可能不是最高的，可是這批老師基本都是從國中畢業就開始接受系統的教育理論，教育基本功訓練，他們能做到用教育的思維和心性去對待教育。當然，這主要指國小教師。可是，現在要離開教育的，恰恰就是這批國小教育的骨幹和棟樑。他們應該是最熱愛教育的，而且根據我的了解，他們也確實是最熱愛教育的，可是現在他們中的部分人也開始考慮離開，為什麼？有個朋友，在國小教育界還算小有名氣。最近跟我說，他很嚴肅地考慮辭職。我問他去哪裡，他說有一個社會培訓機構讓他去做教材開發和教師培訓。月收入是現在的翻倍，年底有分紅。我沒說話。我知道，這個機構之前就找過這個朋友，被拒絕了。因為那時候，雖然工作中還是有些令他不滿意的地方，但是他相信，隨著時間推移，一切會慢慢好起來。可是，沒有。非但沒有，似乎一切正朝著他越來越失望的地方去。「既然一樣壓力大，沒尊嚴，為什麼我不找個錢多的地方？」老師要的其實也不算多，一份穩定的收入，並不一定多高；一份應有的尊重。前文所說的我的朋友，他之所以前幾次拒絕，這次動心，關鍵就是———他覺得做老師，越來越沒有尊嚴了。沒有尊嚴確實是現在很多教師的真實感受。一些學校，沒有讓優秀老師發揮素質的平台———學校應該是科研所，你讓應該在科研所工作的人上流水線傳送帶，那他們的素質，當然是不能勝任的。再者，老師沒有方向，沒有自由，沒有尊嚴，過強的工作壓力，很多人都會厭煩，都會焦躁，都會倦怠。我上課的標準是你的標準，我教得好不好是你說了算，我無法發揮自己的長處……那個要離職的朋友說了一個詞「掣肘」。是啊，我在寫字，你老要拉著我手，然後寫不好字還怪我，你說誰是受虐狂？在這樣的環境下，還有多少人願意全情付出？今年有個區的聯考一模作文題特別好：「君子喻於義，小人喻於利」。你用君子的標準要求老師，卻又防小人一樣防著老師，你累，老師也累。（來源於微信）