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懶老師？勤幼兒？一起來看看懶老師如何通過區角活動培養出一群能幹的勤幼兒！「勤」幼兒是這樣的他們動手能力強區角「小廚房」傳來稚嫩的童聲：麵粉放多了，挖出半勺后再看一下天平。只見三個幼兒圍在小天平旁邊，一個挖麵粉，一個稱，一個指揮，忙得不亦樂乎。再看看美工區，孩子們偶爾冒出一兩句「讓我用一下膠水」「剪刀放哪了」。他們似乎已沉浸到美的世界，正在全神貫注地創作著世界上獨一無二的藝術品。 他們成就感強幼兒通過各自的區域活動所獲得的成就感是發自內心的，好像做完今天的這項活動，他們就能像大人一樣，變得特彆強，能做很多小孩子不能做的事情。 他們幸福感強「小餐廳」里，一個小女孩高興地說道：「老師，你快過來看一下我們的炒飯。」很顯然是讓老師一起分享他們的喜悅；在紙牌遊戲區，幼兒的聲音此起彼伏，或是神氣於自己能贏牌的勝利，或是欣喜於自己搶先一步的按鈴，都能給幼兒帶來巨大的幸福感。 幼兒的幸福感就是這麼簡單，小小的付出，小小的回報，甚至是沒有回報的付出。 「懶」老師是這樣的活動中不插手老師的「不插手」不等於不干預，而是指絕不動手干預，不手把手教，不動手操作、示範，留給幼兒足夠的時間、空間去自己探索，去發現。其干預的最大限度僅限於一定的語言引導。在幼兒忙得團團轉時，這位老師只是在旁邊站著看一看，幾乎不會進入活動區域「幫」幼兒。 活動前精心設計有時孩子對某些區域活動不感興趣，這個區域待一會，那個區域待一會，這樣孩子的各方面的能力很難得到提高。再者老師也需要抽出很大的精力來維持秩序。對於「懶」老師而言，這個可不是他們想做的事情。因此，在活動前想一些與幼兒生活經驗相貼切或幼兒真正有興趣的題材，把它們放到區域活動中。活動之前的精心設計，才讓老師在活動中少了很多後顧之憂。 活動后總結幼兒區域活動的結束，伴隨而來的不是整個活動的完結，而是老師與幼兒針對本次區域活動的討論與總結。老師對各個區域的活動小結后，也向「當事者」的幼兒詢問了他們的想法，在其為幼兒搭建的這個平等、友好的平台上，幼兒很是樂於發表自己的看法及觀點，對於這個過程，幼兒是很投入的並且也是很享受的。「勤」老師是趕著幼兒學，而「懶」老師則不同，其採用的方法往往是出人意料的，是引導幼兒學，讓幼兒喜歡學、樂意學。「勤」老師是面上下功夫，而「懶」老師往往是底下下功夫，面上很輕鬆。 THEEND推薦閱讀 ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ 師樂匯掃描二維碼關注更多精彩