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↑點擊關注【讀寫微課程】，用知識點燃教育智慧芬蘭是世界公認的教育強國，在PISA（國際學業水平評估）測試中，芬蘭一直名列前茅。芬蘭教育模式已是全球的知名典範，然而他們的教育改革腳步仍不停歇。近來，芬蘭推出一項新的教育改革舉措，不再只是注重單一的「科目」，比如歷史、數學等，而改為關注綜合的「課題」，這被芬蘭教育界稱為「現象式」教學。舉例來說：一個登記「觀光休閑課程」的學生在選修「餐飲服務課」時，將會針對他未來「服務外國消費者」的實際現象，學習所需的相關語言、技能課程，並在寫作及溝通能力上進行加強。如果是選擇學術路線的學生，將可選修由歷史、經濟及外文等科目組成的「歐盟課程」……芬蘭這項教育改革被外界認為是替現在的孩子們做好就業準備，以符合現代工業社會的人才需要。也就是說，芬蘭已經不滿足於教授單一的科目，而是要針對學生的興趣及需要，提供適合他的知識訓練。學生上的課不再只是獨立的歷史科或是數學科，而是整合過後的歷史或數學知識。種種跡象顯示，這項教育改革確實為學生帶來了正面的影響，因此，芬蘭首都赫爾辛基的學校已經開始逐步採納這種「現象式」教學法，並預計在2020年落實為全國統一的教育政策。芬蘭此次教育改革的重點在於培養孩子跨領域的橫向（通用）能力以及跨學科的工作能力，在協作式課堂學習模式中，強調學生可以在主題式學習中同時和幾位教師進行合作學習。芬蘭規定，學生每年應參加至少一次多學科跨領域的學習。而這些跨領域的學習，在設計及施行上都會因地制宜，學生也須共同參與規劃。芬蘭現今提倡的這種大膽構想，其實在一個世紀前就已經被美國哲學家杜威提出，杜威認為，學校教育應該如實反映學生的真實生活及各種現象，他的想法在二戰前及上世紀七○年代曾兩度獲得實踐，當時被稱之為「開放教室」運動。要想配合學生的需要整合各個獨立學科的教學內容，對於老師來說是非常艱巨的挑戰。因為他們必須對於自己所教課程涉及的每一個學科，都有充足的知識及訓練，而且還得針對不同學生的特點布置內容迥異的作業。由此看來，若想要讓整合各科的「現象式教學」獲得全面性的成功，微論壇 ☟