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作者簡介：陸道坤，副教授，教育學博士，從事教師教育、教育史研究。 引用本文：陸道坤. 高校教師教學能力發展的「教」「學」融合模式——基於耶魯大學教與學中心的研究[J]. 高校教育管理, 2017, 11(3): 88-94. 摘要： 高校教師教學能力發展必須建立在「教」「學」有機融合的基礎之上。耶魯大學教與學中心以卓有成效的實踐對此作了科學詮釋：充分貫徹「以生為本」的理念，制定凸顯「教」「學」有機融合理念的教師教學指南，引導教師教學能力規範發展；基於「教」「學」共同體推動師生對話，幫助教師「以學定教」發展教學能力；藉助「鬥牛犬日」等豐富的教學活動，提升教師教學能力發展的積極性、主動性。耶魯大學的成功經驗對於推動高校教師教學能力發展、推進「雙一流」建設具有重要借鑒意義。1基於「教與學中心」平台的耶魯大學教師教學能力發展搭建「教」與「學」對接平台，為教師教學發展和學生學習能力發展提供「共同體」耶魯大學教與學中心通過與圖書館、下屬學院教與學中心、教學資源辦公室、工程創新與設計中心、耶魯學院等機構的密切合作，致力於構建「教」與「學」的對接平台，在教師之間、師生之間搭建「對話」載體，給予教師在課程設計、單元安排、教學技術手段運用、課堂觀察與反饋等方面的支持，以幫助其應對教學挑戰。為教師教學能力發展立規，制定凸顯「教」與「學」融合理念的《教師手冊》《教師手冊》的核心在於形成立足學生學習的「教」的模式，通過「教師標準引導」體系的建設，保證教師教學能力的發展，並為其提供路徑和策略參考。一是教師行為指向：以高水平的教學工作推動耶魯大學的發展。二是用《教師教學指南》指導以「學」定「教」活動。構建科學的在職發展系統，為教師教學能力提供針對性支持一是教學諮詢與課堂觀察：基於真實場景的教學問題發現與諮詢改進。二是為教師提供問題解決式的教師教學培訓和經驗分享系統。三是以「項目」制建設為教師的教學改進提供支持。以教學「共同體」建設創新教師教學能力的發展模式耶魯大學將教師教學共同體建設作為一項重要工作，以「主題」式學習作為核心內容，將「線上」與「線下」相結合，創新了夥伴式學習的範式。一是圍繞「融合性和多樣性系列」研討會，構建大學教學變革的研修共同體。二是推動基於研修共同體的教學反思與交流。三是建立基於教學共同體的經驗分享模式，推動教師的常態化互動。以展示性教學促成長：「鬥牛犬日」活動中的教師教學發展教師「鬥牛犬日」是耶魯大學在全校範圍內開展的一項大型活動：教師可以進入其他教師的課堂聽課並體驗課堂教學創新。活動由耶魯大學教與學中心組織實施，每學期舉行一次，每次持續一周。「鬥牛犬日」教學活動在教師教學能力發展上起到了三方面作用。一是推動教師「角色」轉換，推動聽課教師以「學生」身份體驗真實課堂。二是推動教師經驗基於真實教學場景的傳達。三是激發教師的教學積極性。2如何貫徹「教」「學」融合思想以推動高校教師教學能力發展真正將「以生為本」的理念貫徹在大學的教學之中一是要深入貫徹「以生為本」理念，切實提升教學的地位。二是要改革教師評價模式，提升教學工作的吸引力。三是要建設系統的「教」與「學」融合的資源和標準體系。教師教學發展平台建設：融合「教」與「學」一是建立基於真實教學活動的教師教學改進與提昇平台。二是實現「線上」「線下」貫通，構建師生交流平台。三是設立校本教學研修項目，推動基於教與學反思能力和問題解決能力的發展。教師教學發展的模式建設：合作發展一是要建立教學發展共同體，推動「教」與「學」的聯合、「教」與「教」的聯合。二是要建設系統的教學研修和培訓共同體，推動教師教學的「主題式」發展。三是要實施「幫扶+示範」式的教學助力工程，推動「引領式」教師發展。教師教學活動的開展：主題教學活動提升教學的效能一是要開展教學展示活動，推動教師在公開教學中發展。二是要開設「開放課堂」，推動教師教學的「精品」化。三是要通過「校本課程」和「校本教學」體系建設，推動教師發展「與時俱進」。