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一、兒童早期教育有沒有價值？ 1、早期經驗對人的身心發展具有重要作用與影響。（腦科學研究發現，兒童早期生活經驗能改變腦的生化形態和結構；心理學研究證明，早期教學方式影響兒童自我意識、情緒、行為的正常發展，甚至影響人的未來。） 2、早期教育不僅有利於兒童發展，也有利於家庭幸福、社會穩定與發展。（政府已把兒童早期教育視為基礎教育的一部分，提到提高民族素質、消除貧困和實施科教興國戰略的高度來認識和重視。）所以，那些忽視、漠視甚或敵視兒童早期教育的種種觀點、看法都是過時了的。當然，不科學的、有缺陷的兒童早期教育不權不能創造上述價值，使人們熱切的期待化為泡影，而且還可能帶來種種嚴重後果，甚至毀滅兒童的幸福。 二、兒童早期教育有沒有可能性與必要性？ 1、兒童早期教育離不開三大要素：學習性、成熟性和動機性。 2、無數實驗研究和教育實踐均證明，嬰幼兒具有巨大的學習潛能，這種潛能有時超過了以往人們的想象。（曾性初教授實驗；卡爾•威特的教育） 3、但許多人並不明白兒童早期教育的兩個不等式——有效性不等於科學性；可能性不等於必要性。 4、潛能開發不能拔苗助長，更不能搞掠奪式開發。（早期識字實驗：「神童教育」反思）所以，應理性地而不是狂熱地、盲目地看待「早期教育熱」。要用可持續發展的觀點、終身教育的觀點來看待兒童早期教育的目的。 三、兒童早期教育是否就是智力開發、技能訓練或升學準備？ 1、從理論上看，人們常常將兒童早期教育窄化為「智力開發」（智力開發雖是兒童早期教育的內容之一，但決不是一切。德育弱化，心育缺失，甚至，這個概念的科學化值得商榷）。 2、從實踐中看，人們又把智力開發異化為知識傳授及技能（讀、寫、算、誦、唱、舞、琴、棋、書、畫等）訓練。 3、無論是教育還是「家長」，似乎自願被捲入集體無意識之中，智育唯一、升學第一、你追我趕、不亦樂乎，許多兒童早期教育變成了為實現成人功利性理想與夢想甚或虛榮的工具。想了解更多諮詢百度查詢「愛長大兒童教育」聯繫愛長大的我們公司地址：深圳上梅林卓越城2期A棟703室