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一、教學目標【知識與技能】了解人民英雄紀念碑的結構特點，並能夠從畫面內容、藝術特色、表達情感等方面分析《勝利渡長江解放全》這幅浮雕作品。【過程與方法】通過賞析、合作討論、講解等方式，認識雕塑的的不同類型，提高觀察分析及語言表達的能力。【情感態度和價值觀】體會革命先烈的鬥爭精神，知道現在的幸福生活來之不易，更加珍惜熱愛生活。二、教學重難點【教學重點】能夠對《勝利渡長江解放全》這幅浮雕作品進行簡短評述，表達感受和見解。【教學難點】能夠從歷史背景方面體會藝術真實和生活真實的區別。三、教學過程環節一：故事導入教師邊出示人民英雄紀念碑的各角度圖片邊講解修建紀念碑的歷史背景，提問：人民英雄紀念碑表達了一種什麼情感?學生回答，教師總結：人民英雄們永垂不朽!《勝利渡長江解放全》是人民英雄紀念碑上八幅浮雕中最大的一幅，由此引出課題。環節二：講授新課教師PPt展示《勝利渡長江解放全》，提問：結合歷史背景，說說這幅作品的畫面內容是什麼?學生回答：號兵吹起衝鋒號;指揮員右手高舉，連連向高空發射信號彈，已登上敵岸的戰士，踏著反動派的旗幟，向國民黨反動統治的老巢——南京城衝去。教師追問：這幅作品採用了何種構圖方式?它的這種雕刻方法對主題表達有什麼樣的作用?學生回答，教師總結：作品中人物多而不亂，布局很有次序和節奏感，眾多的人物表現統一中有變化，能在有限的空間內表現出千軍萬馬的宏大場面，十分生動地表現了革命中的重要畫面。教師組織學生講解這幅作品的創作背景，提示這幅作品為第二稿，第一稿畫的是戰士頭戴美式鋼盔衝鋒的場景，第二稿將戰士們改為頭戴布軍帽。接下來教師安排四人一組進行討論，討論的問題是：為什麼作品不按照歷史真實來進行創作?這樣修改的目的和意義是什麼?學生討論並回答：戰士頭戴美式鋼盔衝鋒的場景雖然真實地反映了渡江戰鬥的情形，但群眾對解放軍的普遍印象是頭戴布軍帽。生活真實是現實生活中的真實情況，是純客觀的，是藝術描寫的對象;而藝術真實是經過作家，藝術家主體意識滲透的真實形象，是主客觀的統一。環節三：布置學習活動與進行練習展示人民英雄紀念碑上的其他作品，讓學生從畫面內容、藝術特色、表達情感等方面進行分析，然後找同學進行點評。教師從語言表述的清晰度、專業術語的運用等幾方面進行評價。環節四：拓展提高教師拓展現實主義雕塑，這種形式被俄羅斯和完整地吸收，天安門人民英雄紀念碑的雕塑里，就運用了這種雕塑手法，表達出對現實世界的真誠關注，對人類生存處境和生活命運的熱烈關切與同情。引導學生課下搜集更多關於現實主義雕塑的作品，選擇自己感興趣的一幅進行欣賞，並將自己的看法以書面形式表現出來。四、板書設計更多信息請查看：雲南人事考試網 雲南教師考試網上一頁 1 下一頁