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一般認為：閱讀是以理解為核心的認知活動，即讀者通過感知書面語言，從而領會和把握文章內容實質及表達形式的過程。它是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗、提高鑒賞能力、使人精神得到成長的重要途徑，在整個語文教學中舉足輕重。對此，廣大教育工作者一直在實踐、探索與研究，可謂不遺餘力。我們知道，只有能夠實現學生、教師、文本之間「三者的對話」，才是真正的閱讀教學；只有把理解課文語言、思想內容和表達形式等有機地結合起來，才稱得上是真正意義上的閱讀。那麼，怎樣實現有效閱讀呢?毛澤東的一種閱讀方法，應該能給我們以有益的啟示毛澤東的擠時間讀書、作摘錄、勤動筆，都廣為人知；而他的標划、批註、反覆讀的方法，更是為世人稱道。他對好書喜歡一遍一遍地讀，並喜歡在書頁間標記、圈畫、批註……並有紅、藍、黑等各色筆跡，從字詞句到段篇都多有標註。20歲在省立師範讀《韓昌黎詩文全集》20本，除個別篇章外，標註密密麻麻；讀德國倫理學家泡爾生的《倫理學原理》，書頁間竟寫了12000字的批註，而橫線、豎線、斜線、波浪線、三角、方框、圈、點、問號等比比皆是。有的直線下有浪線，圈外有圈……而批註——在書頁上下、兩端、邊白以及行間皆是。他一生僅讀過並圈畫過的詩詞曲賦，總計1590首(篇)以上；一般性翻閱至少也有2000首(篇)。而如《紅樓夢》至少讀過10種版本，300多萬字的《資治通鑒》，他讀過17遍，都有點評批註之類。這其實略近似於做書中筆記了。江澤民1997年去美國哈佛大學演講，還曾提到向該校贈送了《毛澤東評點二十四史》，講過毛澤東一生對「二十四史」做過許多評點和批註，認為留下了豐富的思想遺產。而他的品評臧否，如鑒取興亡之道、為人得失等，尤有獨到見解，反映了他高屋建瓴的審視與深刻的思考。由此可見偉人讀書之專，做到了熟讀而精思、學思結合，這也是他高瞻遠矚、見識超凡的原因之一吧。