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周一（其他學科）丨周二（語文）2012年，新一輪任教一年級。這一次，我決定從一年級起就在自己的「向日葵班」進行有計劃有步驟的閱讀。根據孩子的年齡特點和興趣愛好，我結合當時合作的新閱讀研究所給予的必讀書目和推薦書目，制定閱讀內容，安排閱讀活動，跟進所有的閱讀反饋環節。從一年級接班到現在的四年級，四年的階梯閱讀，每個孩子一學期至少讀書十幾本，有的孩子一個學期閱讀量達幾百萬字。不僅如此，經過四年的書香熏陶，孩子們感受到了極大的讀書樂趣，很多同學的想象力和創造力被點燃，在閱讀的同時創作出屬於自己的「作品」。我們是怎麼做的呢？1年級讀寫繪一年級的孩子年齡小，接觸到的文字也比較少，語言表達能力還十分有限，尤其是書面語言表達力不從心，然而，他們運用線條、圖形、色塊來表達事物、心情、感受的能力較強，有創造潛能。所以這個時期我主要以「繪」為主，「寫」為輔，通過「寫」與「繪」結合來鍛煉、豐富學生的表達能力。從第一周開始，我們每天午讀繪本。課前的15分鐘，我準備好繪本PPT，在班級大屏幕播放。內容一般由老師選，結合孩子年齡特點，選擇關於「入學、守紀、友愛、互助、智慧」等主題的繪本。篇幅短小的繪本一個中午就可以讀完，閱讀之後讓孩子們自由地寫寫畫畫，也有的孩子回家后給爸爸媽媽講故事，爸媽代筆寫下來，由孩子配圖。長一些的繪本故事可以讀兩三天，甚至可以用一周的時間，邊讀邊展開討論，邊讀邊進入角色表演其中的內容。一個學年下來，我們閱讀了《大衛不可以》《我爸爸》《我媽媽》等近百本繪本，給我們留下印象最深的是《巴巴爸爸》系列，其樂無窮，百讀不厭。我們反覆再讀，讀後孩子們有了靈感，藉助書中的人物自己創作，於是在學期末開展了《美好的巴巴爸爸》創作活動，孩子的作品有單幅圖，也有多幅圖，畫圖之後，結合圖講述故事。對於這個過程孩子們樂此不疲，以這樣的方式取代以前的看圖寫話，事半功倍。這裡有閱讀《美好的巴巴爸爸》后，一年級學生進行的繪本創作。巴巴爸爸和悠悠去上學/ 張嘉迅 /1.星期三，天氣非常好，巴巴爸爸和悠悠一起去上學。2.晨讀時，悠悠發現自己忘了帶《弟子規》，她很著急。「可里可里可里，巴巴變！」巴巴爸爸變成了一本《弟子規》。悠悠說：「謝謝你，巴巴爸爸。」3.音樂課時，音樂老師發現鋼琴壞了，小朋友們聽不到美妙的琴聲了，大家都很著急。「可里可里可里，巴巴變！」巴巴爸爸變成了一架鋼琴，音樂老師叮咚叮咚地彈了起來。大家說：「謝謝你，巴巴爸爸。」4.體育課上，悠悠很想跳繩，巴巴爸爸變成了一根塑料跳繩。5.放學了，悠悠和巴巴爸爸跟老師說再見以後，一起回家了。6.回到家中，媽媽笑眯眯地問：「你們今天過得開心嗎？」悠悠和巴巴爸爸齊聲回答：「真開心！」2年級創作連環故事、動物日記到了二年級，孩子們對於繪本依舊有濃厚的興趣，於是我們繼續讀繪本。這時的閱讀內容有時是教師推薦，有時候是孩子在課外閱讀到的好繪本、好故事，這樣也使我們的閱讀內容豐富起來。有些繪本讀起來內容過於簡單，比如《母雞羅斯去散步》有非常豐富有趣的畫面，文字卻寥寥無幾，而孩子們又非常感興趣，於是，我藉助這樣的圖片帶著孩子們創作連環故事。每個孩子都有自己的觀察角度，每個孩子都有自己的語言表達方式，同樣的圖畫，創作出來的故事各不相同，但都是活潑有趣的，把班級42個孩子的創作的故事聚集在一起，形成了一本我們自己的班級圖書——《我們和母雞羅斯一起去散步》。除此之外，二年級正是觀察力、想象力、語言表達能力發展的最佳時期，我帶著孩子寫觀察和想象日記，觀察對象是動物，邊觀察邊記錄，可以直接寫自己看到的、想到的，也可以以童話的形式表達。考慮到二年級學生好奇、天真，求知慾強，善於模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，在說寫訓練中，我常常引導學生大膽思維、想象、表達，注意啟發他們的求異思維。以下便是二年級的「動物日記」。鴕鳥日記/ 高靜如 /2013-11-55年前我從媽媽的蛋里孵出來了，我是一隻小鴕鳥，我叫依依。我生活在廣闊的非洲大草原上。我最愛吃植物和一些小昆蟲。我愛奔跑，我還愛和同伴們一起打鬧，我生活得非常自由快樂。2013-11-20今天我和小夥伴在玩耍的時候，突然看到路邊的房子旁有一個大籠子，裡面關著一隻鴕鳥，它看起來很悲傷。我趕緊跑了過去，問：「你怎麼了？」，「我叫灰灰，我小時候被人類抓走了，他們要拿我的皮做皮包，所以才把我一個人關在籠子里，我再也不能奔跑玩耍了，也見不到爸爸媽媽了。」說著灰灰流下了眼淚。我趕忙安慰它說： 「別著急，我會想辦法救你出來的。」 2013-11-21昨天回來后，我就找我的夥伴們商量辦法，後來我們想出了一個奇妙的辦法。我的一個夥伴把人類引出來，我趁機把籠子的鑰匙叼了出來，趕緊打開籠子，灰灰得救了。我們趕緊離開房子，朝著草原的方向跑去，因為我們跑得快，人類抓不到我們了，我們成功地逃跑了。從此灰灰就和我們快樂地生活在一起了。3年級創作長篇童話故事三年級是學生習作的開始，要文從字順地寫好一段話，要把握段落的結構特點，這對於高年級寫整篇文章是一個重要的基礎階段，因此抓好三年級學生的習作至關重要。這個年級的孩子已經不滿足閱讀繪本和一些橋樑書，對《蘋果樹上的外婆》《人鴉》《夏洛的網》等系列圖書非常熱衷。我們共同閱讀，還扮演角色排練演出。在排演劇目的同時，對書的內容和書中的人物有了更加深入的了解，把閱讀向縱深推進了一步。隨著閱讀的深入，孩子們的書面表達能力也在日益增強，有的孩子開始產生創作小說的慾望。既然孩子們想，我就推波助瀾，給孩子們創造時間和空間，引導他們寫。為了讓他們在課堂上有時間做這件事，我把自己的語文教學進行了大膽改革，整合相關內容、精講和略讀相結合，有時候單元整合，利用兩個月多一點的時間將課本學完后，我們再專程進行一次「圖書館周」。這一周，每天的語文課都在圖書館里進行，大量閱讀和帶著思考和研究性的閱讀，為孩子們的「小說」創作積累了寫作方法和創作靈感。接下來的日子就開始了班級的小說創作之旅，每天寫一個章節。我結合孩子們的書寫情況進行講評、指導，孩子們再寫，我再點評指導。如此循環，大約三周時間能結束小說創作之旅。餘下的日子便是複習，迎接期末考試。複習時間雖然短，我們做的練習測試卷少之又少，但是每次的考試成績都是喜人的，真是喜悅讀出好孩子，喜悅讀出有智慧、有思想的好孩子。下面是我們三年級的童話小說《小黃雀歷險記》的目錄。小黃雀歷險記/ 胡心怡 /目錄第一章：從天而降的禮物第二章：收拾物品，準備出發第三章：巧遇噹噹第四章：巨石山谷第五章：過夜第六章：啊！山貓！第七章：敵人第八章：集會第九章：逃離大部隊第十章：闖關大賽第十一章：回到大森林4年級「小說」創作四年級，我們對於閱讀題材的選擇更為靈活寬泛，自主性閱讀多，學生有更多的表達和創作的願望。習作是由段到篇的過渡階段，這個階段需要老師在方法上巧妙的引導。比如寫人物對話，學生喜歡用「我說」「他說」「我又說」「他接著說」，冒號、引號一直用到底。我提示學生，課本或是我們閱讀的書中，關於人物的對話形式主要有四種：一是提示語在前，二是提示語在中，三是提示語在後，四是沒有提示語，獨句成段。不同的提示語有不同的表達效果，在寫對話的時候不能採用單一的形式，這樣會顯得呆板僵化，了無生趣。這些要求如果幹巴巴地提出來，學生在寫作中還是摸不著頭腦，自己的文章還是不知道如何運用提示語。於是，我把習作的指導和課外閱讀以及小說創作聯繫起來，既能讓學生明白，又能很好地使他們體會這樣寫的表達效果，一舉兩得。因為熱愛，孩子們對小說創作很有熱情。針對三年級寫「小說」的一些不足：人物性格特點並不突出，情節是一個又一個的重複，沒有跌宕起伏，缺少環境描寫等問題，在四年級創作小說之前，我在一些方面給予指導。比如藉助優秀作品分析如何描寫環境，體會為什麼要有環境描寫，理解其中的作用。比如人物的塑造，如何抓住特點，如何突出特點，如何使人物形象更加鮮活等，我在指導上都加大了力度。同時在孩子創作之後老師寫序言、請爸媽或長輩寫序言，同學之間相互閱讀，相互寫讀後感，從多個方面再次促進思考和讀寫能力。與三年級相比，四年級學生創作熱情高漲，涉獵內容更為豐富，可讀性明顯增強。比如興趣廣泛的李江浩同學，從一年級至今已擁有12本自己的作文、詩歌、童話、繪畫作品，比如《小動物森林歷險記》《超級特警》《瘋狂實驗室》等等。下面是《瘋狂實驗室》第一章節選。瘋狂實驗室/李江浩/從天而降的禮物溫暖的三月里，田邊的一條小溪在涓涓流淌，發出銀色的光芒。小溪邊的森林裡傳來清脆的鳥鳴，不時有幾隻小兔子從森林裡蹦出來，喝一口甜甜的溪水。在森林裡一棵粗壯的大樹上，住著黃雀一家。黃雀爸爸到遠方去了，只留下黃雀媽媽來照顧小黃雀。雖說媽媽還在照顧小黃雀，但他已經六個月了，他叫叮叮。他的媽媽經常叫他自己出去走一走、玩一玩。一天下午，媽媽像往常一樣，讓叮叮出去玩玩。叮叮開心地飛到一棵樹上，正準備高聲鳴叫，忽然，從高空掉下來一塊石頭，哦不，那是一個盒子，正好掉到了叮叮的頭上。叮叮被砸得頭昏眼花，從樹上摔了下去。叮叮撿起那個盒子，打開一看，裡面裝著一張紙條，紙條上寫著：巨石山谷，旅遊勝地，如有誰要去巨石山谷，請和棒棒糖旅遊團聯繫，電話：123456789000。備註：只能去鳥類。截止日期：3月5日。叮叮回過頭來一想，自己就是鳥類，而且現在是3月2日，還沒到截止日期，何不報名呢？於是他立刻拿著這張紙條回家找媽媽商量。他立刻以最快的速度飛向家裡。到家后，他第一時間把紙條拿出來，對媽媽說：「媽媽，看我找到什麼了？」說完，把紙條給媽媽看。「你什麼時候把這個東西找到的？」媽媽問。於是，叮叮把事情說了一遍，並且對媽媽說：「我想報名！」「啊？」媽媽的嘴張得比一個皮球還大，「天哪！你想去報名？你不知道那有多危險，什麼沒有食物了，被敵人吃了……咳，太可怕了。」儘管媽媽這樣反駁，但叮叮還是努力說服了媽媽，「終於可以去旅遊了！」叮叮叫道。於是，叮叮收拾好東西，第二天他就要上路了。就這樣，我和孩子們有步驟地走在自己閱讀成長的道路上，相信，他們的五年級、六年級，乃至以後的人生，都會因這樣的閱讀改變一點點。這，正是我所期待的。本文整理自作者著作《一間小教室，十個大行動》已獲授權圖片丨花瓣網編輯丨田佩推薦閱讀張祖慶丨郭學萍丨宋運來丨常麗華丨羅才軍管建剛丨曹愛衛丨周其星丨戴建榮趙志祥丨李斌丨蔣軍晶丨郁旭峰丨錢鋒武鳳霞丨盛新鳳丨朱煜丨洪榴丨劉春生張學青丨李祖文丨王雷英丨劉敏威劉憲華丨曹海棠丨陳金水丨韓興娥鄢小紅丨李虎丨史春妍丨支名媛李蘭丨/ 國小語文年度創新教學設計 /↓↓↓ 點擊"閱讀原文" 【一鍵訂購】