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現在不少家長反映學生在做數學題的時候，經常會在某一道題上出現反覆的錯誤。這些問題往往是老師在課堂上已經講了多次，而學生仍然會一而再、再而三的犯錯。該怎麼辦才能以絕後患呢？訂正作業採取五步糾錯法第一步：找出錯題的原因，如題目抄錯、式子列錯、中間數字算錯、運算順序錯誤、題意不清、混淆概念等；第二步：保留錯題，用紅筆在旁邊規範訂正；第三步：要求學生再做一至兩道同一類型的習題進行鞏固；第四步：梳理、歸納該題所涉及的知識點，進行系統複習。第五步：思考這道題還會怎麼考。這樣學生對錯題，不但知其然而且知其所以然，再加上學生對同一類型題的鞏固、強化，學生在今後考試中就可以少犯或不犯重複的類似錯誤。不用橡皮或塗改液糾正錯誤日本著名教育學家系川英夫，曾將300名學生分成兩組。一組可使用橡皮塗改作業中的錯誤，另一組只許在錯處用紅筆糾正。結果驚奇的地發現，使用橡皮的那組學生，在作業相同的情況下，其差錯出現的幾率比后一組高出30％。在學習過程中，學生很容易為新異、醒目的刺激說吸引。用紅筆糾正錯誤，把犯錯誤的教訓保留下來，對幫助學生汲取教訓亦是十分有益的。不忽視學生試卷中隱性不會的題對學生做錯的題，無論教師還是學生本人都非常重視，通過找錯因、規範訂證、找同類題鞏固、疏理涉及知識點等糾錯程序，達到少犯或不犯重複性錯誤。然而我發現有相當大一部分學生在選擇填空、判斷題考試時，他並不真正會做，而是憑運氣或感覺選對。教師或學生自己對試卷中表面著做對但隱性不會的題常常忽視，造成糾錯盲點。建議學生對判斷題、選擇題中隱性不會的題要採取小題大作方法，即當成一道大題，寫出完整步驟，達到不但知其然，而且知其所以然。錯題訂正更有效舉措——給同伴講第二遍有些學生訂正錯題時存在直接將教師在黑板上講解抄下來或死記下來或模仿套用下來，不是真正理解，為此筆者建議讓做錯題的學生先在糾錯本上規範訂正，然後必須把這道題講給2名同伴聽，即差生給中等生講題，試想他能給別人講清楚，還怕他不理解嗎?