【語文學習｜ㄅㄆㄇㄈ】　　學齡前孩子首先認識周遭環境　從日常生活中啟蒙「注音」的學習經驗

by Mojca JJ from Pixabay

　　學齡前幼兒學習語文是一個自然過程，不須限定時間，也無須外界刻意教導。學齡前幼兒在日常生活中會主動對環境符號探索，透過平常接觸的圖像和文字，不斷測試、驗證及建構與文字相關的資訊和知識，累積對於語文的敏感度，而持續在日常生活中發展。在這樣的學習經驗中，父母、師長扮演引導者，也是最佳探陪伴者。

　　許多父母都以為學國字必須依靠注音符號（包括先前的我），沒有學好注音就無法認字，這樣的觀念其實有待商榷。注音和國字是兩種截然不同的符號系統，事實上，孩子不需先學會注音再來辨認國字。而況，學會注音與上小學後的學習適應狀況並沒有直接的關聯，父母大可不必過於擔憂。

　　在生活周遭的中文文字符號居多，注音反而很少見。孩子通常對國字較為熟悉，而對注音感到陌生，認識國字也比學習注音來得早、來得快。很多孩子還沒學過注音以前，就能認得很多國字，比如自己和爸爸媽媽的姓名、喜歡的卡通和書籍的名子等。

　　學齡前幼兒階段應該只是注音啟蒙學習，其目的是給予孩子適度的接觸注音的經驗。中文具有一字一音的特色，孩子在學習使用注音以前，必須花一段時間學習文字和聲音在速度上的配合，之後，才能進階到一個字音可以分化成幾個音素。

　　人類認識並辨認聲韻的能力並不是天生就有的，而是必須透過後天上的運用語言經驗來學習。例如，透過有押韻的兒歌來讓孩子琅琅上口；大量聆聽及體驗童詩也會有所幫助，如果經常讓孩子翻閱並朗讀童詩韻文，孩子會拿起紙筆來，學著書中符號依樣畫葫蘆。一個月以後，孩子已經從反覆聽到的字詞中察覺聲音組合方式，而逐漸辨識出注音符號。

　　學齡前幼兒成長階段不須主動提供坊間的注音符號練習本來讓孩子做機械式抄寫練習，或者逼迫孩子背誦，進而破壞學習胃口。我們只要讓孩子對語文持續保持高度的好奇和興趣，自然而然學習成效就會越好。

　　父母也請留意，注音是抽象符號，而中文是一字一音，單獨的「ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ」等聲音符號並無法與口語中的字或詞相對應。如果孩子先讀注音而不是先認國字，很有可能會造成孩子過度依賴注音符號的輔助，因為注音符號畢竟只是學習國字過渡階段的產物。在家時，父母最重要的是引導孩子認識國字、培養閱讀習慣，至於注音符號的讀寫教學就安排在小一階段。