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【AI世代】教育下一代需要遠離科技產品還是徹底數位化

2021/12/25

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【推薦本文原因】

AI世代，究竟我們的生活是要跟進，使生活徹底的數位化，還是該在新一代的前期遠離數位產品呢？

許多獨立的思想家有著對AI時代不同的解讀與教育方式；有人認為身在AI時代，自然生活也要數位化，上課一定人手一台電腦，可是仔細想想，現在的學生即便下課回到家的休閒娛樂，也逐漸脫離不了電腦了。

而另一派的思想，卻認為正是因為身在AI世代，我們要創造的是能與AI共事的有思想的下一代，而不是被AI同化或者跟風；因此，對新一代的教育較特別重要，且要特別花心思在遠離數位產品這件事情上。

30位小學生，人手一台平板電腦，看著台上的老師，在自己手上的平板電腦畫出簡單動畫，再投影到講台上的電視螢幕上。這是位在東京的公立學校——府中市立府中第三小學，六年級班上的「數位藝術」課。

山內右輔帶著全班學生透過教材「Viscuit」，不寫程式碼，也能在平板電腦上做出自己的視覺設計，再投影到台前，跟全班分享。用平板電腦當教材的，不只是山內右輔。去年3月，日本小學的「新學習指導要領」中，首次將電腦程式納入課程內容。2020年，程式教育更將成為日本小學教育中的必修課。

「給予孩子機會，讓他們開始學習電腦程式，是小學的責任，」協助日本小學老師進行程式教育的非營利組織「大家的程式」代表理事利根川裕太對《東洋經濟週刊》說。

贏在起跑點 vs. 遠離科技產品

面對AI加速普及，到底該不該讓孩子熟悉科技產品，加強程式教育，愈早起步愈好？這個辯論，正在全球科技業和教育圈發酵。許多家長、老師和教育專家認為，除了讓孩子從小接觸手機、平板電腦等科技產品之外，還要在學校、課外時間學習程式語言。

這樣才能贏在起跑點、追過科技的推陳出新，為孩子提早開創一片天。相反的，一股「低科技教育」風潮，也正在美國矽谷發光。他們上學禁帶手機、平板電腦，也不崇尚考試成績及數位能力，而是回歸自然，讓孩子在玩樂中學習。

華德福學校強調學生親自動手、實際體驗，不宜過早接觸3C產品。（楊煥世攝）

早在2011年，蘋果創辦人賈伯斯（Steve Jobs）就在接受《紐約時報》採訪時坦言，「孩子在家裡不能自由使用科技產品。」當時，賈伯斯最小的女兒才13歲，根本還沒用過蘋果推出的iPad。現在，不只賈伯斯，許多Google、蘋果、Yahoo等大廠矽谷總部的員工，更競相把孩子送進私立學校「華德福半島分校」（Waldorf School of the Peninsula），讓兒女暫時遠離科技產品。

該學校學生在中學之前，連電腦都碰不到。曾經待過微軟、英特爾（Intel）的羅蘭（Pierre Laurent）和在華德福學校教書的太太莫妮卡，就發現科技產品令人上癮，而開始限制3個孩子的使用習慣。

習慣了沒有手機的生活，他們13歲的女兒瑪雅（Maia Laurent），今年剛收到第一支手機，卻還是喜歡把時間花在烘焙及編織。「我覺得自己做，比看東西、上社交媒體有趣，」瑪雅對美國《哥倫比亞廣播公司》（CBS）說。

英國華德福學校學生正在學習編織

去年以《欲罷不能》一書，剖析人們對手機、社交網站上癮的作者，紐約大學教授奧特（Adam Alter）指出，位在洛思阿圖斯（Los Altos）的這間華德福學校，就有75%學生的家長都是科技業的高階主管。

「這些人對外講述，自己創造出來的產品有多神奇，但同時又有意識地決定，自己的小孩不能放在應用這些科技的學校，」奧特對美國網路媒體《商業內幕》（Business Insider）說。

放下手機平板，回歸自然體驗

為什麼他們選擇把孩子送進華德福？擁有將近百年歷史的華德福學校，是德國人施泰納（Rudolf Steiner）創立，已在全球設立超過1千間分校，在台灣也有愈來愈多據點和師資培訓課程。華德福的教育理念，是讓孩子親近自然，透過紙筆、畫圖、手作等創作與玩樂，在多元藝術與自然體驗中，發揮想像力和創造力。

不靠科技產品、不比考試成績的教學方式，讓華德福成為美國矽谷教育圈的焦點。這套教育理念，也在1996年引進台灣。位在新竹市的華德福實驗學校，就是4年前開設的據點。和新竹科學園區比鄰而居的校舍，「目前還沒有聽說家長為了讓孩子減少對科技產品的依賴，而把孩子送到學校來，」校長王美珍說。

儘管家長的出發點不同，但入學說明會上，王美珍總會建議家長們，從兒童發展的角度，讓年紀較小的孩子減少科技產品的使用頻率。「我們不是反對3C產品，而是讓孩子們延後使用，先和真實事物自然互動，認識他們的樣貌，而不是先透過平板來認識。所以我們課堂上的素材都是自然取材，有過真實經驗之後，即便用3C產品，也有更深的體會。所以不是反對使用3C產品，而是時間點的問題，到了中學就會有課堂應用。」王美珍說。

台灣位於宜蘭的華德福學校。（楊煥世攝）

在科技公司擔任產品設計工作的張聖國，也是為了讓孩子在自然中享受學習的樂趣，最後決定舉家搬遷到宜蘭，讓兩個孩子在台灣第一波成立、資源最多的宜蘭慈心華德福求學，自己則通勤到台北上班。張聖國觀察，兩個孩子分別就讀三年級和五年級，平常在家也不會特別想用3C產品，就像電視打開也不知道想看什麼，寧願去看書。

「給他們什麼是大人的責任，要保護他們的感官，不是完全擋掉，而是要有選擇。有些人比較極端，我是覺得可以折衷，因為孩子都有判斷能力。」

AI時代，孩子需要什麼教育？

讓孩子回歸自然，在感官中學習只是選項之一。更大的挑戰是，什麼樣的教育，才能讓孩子做好準備，因應眼前的AI革命。今年，Google執行長皮蔡（Sundar Pichai）才在達沃斯論壇上預言，AI「將比火和電更為重要。」面對人工智慧大浪來襲，孩子究竟該學習更多電腦語言，駕馭未來的世界，還是把程式語言留給電腦，做AI無法取代的創造性工作？

擅長未來科技發展預測的《連線》（Wired）雜誌創辦人凱利（Kevin Kelly）認為，學校教育不應該只反映出媒體和科技的現況，我們仍需要安靜思考、閲讀和自然互動的時間。

「我們重塑教育的目標，不是打造更多工人，而是培育更多思想家。與眾不同、挑戰時代都會帶來好處。教育若太貼近社會現實，就很難有效改善現況，」凱利對《Creativity Post》說。

和AI和平共處的解方，也許不是程式教育、自然學習二擇一，而是找到正確的配比，讓一代代思想家從中而生，才能超越眼前挑戰，帶領人類社會不斷前進。

主圖：Andy Kelly，來自Unsplash

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