於紅五：學書法有感

《大漠情（續）》書摘

學書法有感

於紅五

五年前，我幸運地步入了大興老幹部大學。來到這裡，就像進入了文化的寶庫，知識的海洋。

出生在知識分子家庭的我，受到做教授的父親和啟蒙教師母親的影響，從小就羨慕寫一手好字的人，渴望自己將來也能寫出一筆好字。但由於「文革」的原因，我讀到國小六年級的時候，這個願望破滅了。從內蒙兵團返京后，雖然補上了中專、大專的文化課程和一系列的專業知識，但學習書法卻始終沒有機會。是大興老幹部大學為我提供了重新學習的平台，使我在退休之後實現了這個願望，終於圓了童年的夢。

在五年的學習中，老師們以極其認真負責的態度，進行細緻而耐心的講授，使我學到了很多書法知識，受益匪淺。我從基礎班的隸、篆、楷、行書學起，之後又選擇了行草專修班，跟著老師一步步邁進了書法殿堂的大門。

經過書法史的學習，使我對中華藝術寶庫的這個瑰寶有了初步的了解。同時也認識到書法的學習過程不僅僅是寫字，也是陶冶情操，修身養性，更是傳承、弘揚民族文化的過程，還是一種極好的健身方式。老師傳授給我們的學習要點，首先是要靜心，在靜中求筆動，做到形神合一；其次要持之以恆，切不可「情急手懶」，一蹴而就，通過長期的練習得到提高。

對於毫無基礎的我們，老師有針對性的從最基本的技能講起，即掌握多種筆法：篆書的筆法最為單一，只涉及到點、線、曲，而且要筆筆中鋒；隸書的主要筆法是「蠶頭雁尾，筆必三折，點魚俯仰，左挑右磔」；楷、行、草書則要運用不同的筆法，藏鋒、露鋒、側鋒、中鋒皆有。蘇軾把這三種書體形象的比喻為：「真如立，行如行，草如奔」。而掌握多種筆法一定要在基本筆畫上下功夫，沒有捷徑可走。五年的時間裡，我們學習了隸書的《乙瑛碑》；篆書的甲骨文金文小篆；楷書歐陽詢的《九成宮醴泉銘》；行書釋懷仁的《集字聖教序》；草書王羲之的《十七帖》、智永的《千字文》、孫過庭的《書譜》。

在此之前，我只是在國小的時候用毛筆描過紅，文革期間寫過大字報，但那些根本談不上是書法。入學后，在老師的指導下，反覆練習各種不同書體的點、橫、豎、撇、捺，一遍遍地讀帖、臨摹，努力去體會什麼是動中求靜、什麼是「五合」，逐漸的我有了「拿起筆心裡只想著字的筆畫如何寫、怎樣才能更像字帖、用心體會每個字意的感覺。時間長了，在處理日常其他事物時，也能使自己的心靜下來。

為了向老師學到更多的知識，沒有特殊情況我都按時到課，風雪無阻，即使生病了，只要能起來，就會堅持去，甚至在兒媳坐月子期間，我都沒有落課。認真聽老師講入筆的方式、用筆的要點，仔細看老師臨摹的過程、書寫的方法，按時完成作業。根據老師的點評，對不當之處反覆進行研習。每個寒暑假，我都會一遍遍通臨所學的字帖，仔細琢磨每個字的形態，對老師反覆強調的「寫字的狀態要慢，要指實、掌虛、腕活」逐漸有了理解，返回來再看字帖、再練習，就有了寫字起、行、收的體會；臨帖時，能把筆提起來，用筆尖去拈取靈動，握筆時，也不再死板，學會了指隨筆轉。書寫中，努力做到疏密有致、開合有度、字字有由、不疾不徐、上下錯落、欹正相安等。

以前認為寫草書就是纏來繞去，通過學習才知道，草書也要像楷書一樣，每筆都要斷開，這樣才能增強字的氣勢力度，用大小輕重表現出一種節奏，用起伏連綿的手法表現出豐富的情趣，把每個字都看成是音符，像音樂一樣行雲流水，體現出草書的動人之處。老師們不厭其煩的點撥，終於使我對書法從知之甚少到有了一定的認識，對字法、筆法、章法有了比較系統全面的了解，上交的習作也多次得到老師的表揚。

五年來，我年年被評為優秀學員。今年開學，我的習作入選了書法作品展，在社區舉辦的書畫展中，也能看到我的作品。可以說，這是對我五年學習的肯定、鼓勵，更是鞭策。

這五年，我感受最深的是：興趣在培養更在堅持，學習永無止境。我只是剛剛起步，只要條件允許，我會一直學下去。在行草專修班即將結業之時，我想對所有付出辛勤汗水的老師們說聲：「謝謝你們」！你們嚴謹科學的施教、認真負責的態度、忘我敬業的精神不僅填補了我在書法上的知識空白，提高了書法技能，還在學習的過程中，得到了文學藝術的極大享受，豐富了生活、愉悅了心情。

再次表示深深的謝意！

二0一0年五月五日