17年高考語文一輪複習解析：篩選並整合文中信息

【名師導學】

信息從廣義是講是「消息」，這裡所說的信息是指通過閱讀所獲得的知識、消息、情報或代表某些信息的言語、符號、數據、圖形等。

所謂文中的「重要信息」，一般指文中最能揭示文章本質意義，或最能顯示文章內部的各種聯繫的內容和手段，也指讀者根據各自的閱讀動機，如聯考中解題的需要，從文中提取所需的觀點或材料等。

所謂「篩選」，就是強調獲取信息的過程，即準確感知負載信息的語言材料，並迅速挑選出與自己閱讀目的相關的主要內容，排除與閱讀相關性小或無相關的內容。所謂「整合」，就是將已篩選的信息，通過聯想、想像、判斷、推理等思維活動，完成對所反映的事物的內在聯繫與本質意義的加工。

對於篩選並整合文中的信息，複習時可從三個方面加以注意：1.不可脫離語境，要詞不離句，句不離段，段不離篇，注意原文的背景、作者的觀點和寫作意圖，在語境信息中篩選出重要信息;2.在閱讀理解過程中，注意通過聯想、想像、判斷、推理等思維活動，準確地獲取和加工信息;3.在閱讀解題過程中，要迅速確定閱讀目標，在原文中找到題目中的對應信息，提高解題效率和準確性。

【典型剖析】

閱讀下面的文字，完成7—10題。

提高國民的科學素質的關鍵在於加強公眾對科學的理解，公眾理解科學，包括對科學知識的理解，對科學活動的理解，對科學與社會關係的理解，其核心是對科學精神的理解。把科學精神注入民族文化是當代科普工作者的神聖使命。

表面上看，科學精神難以像科學知識那樣容易普及。的確，能夠把歸納出來的科學精神分成條目背下來，並不等於已經具備了科學精神，而恰恰是違背科學精神的。科學精神只能通過科學活動來體現。弘揚科學精神與全面促進公眾對科學的理解是統一的。

一般情況下，人們常常把科學與技術聯繫起來，這使得人們更多地從實用的角度理解科學，認為科學的意義只在於孕育新的技術，從而忽略了科學的文化意義和精神價值。這是對科學的誤解。

同樣，我們也把科普理解為具體的科學知識的普及，而較少談及科學方法和科學精神。有些人認為，掌握了科學知識就會獲得科學的方法，也就具備了科學的精神。然而，掌握了具體的科學知識並不意味著能夠運用科學方法，更不等同於具有了科學精神。甚至有些科學家也沒有科學精神。科學家可能是本專業的專家，但是對於科學活動的整體，對於科學與社會的關係，未必了解。因此，全面提高公眾的科學素質，也包括科學家的科學素質。這個命題並不矛盾。許多高級科學技術專家不能識別偽科學，就是科學素質不高的表現。也有些科學家，比如納粹的毒氣專家，他們的專業能力也許是一流的，但是他們的所作所為卻是科學精神所不容的。

科學知識的普及不僅不能等同於科學精神的傳播，相反，不恰當的科學普及反而會損害科學精神，使公眾加深對科學的誤解。比如傳統科普常常把科學神化，盲目認為科學技術所導致的社會後果必然是好的，對科學技術所產生的負面效應避而不談，或者把它當作偶然的技術上的失誤。科學精神的一個重要部分是懷疑精神，科學本身也可以是懷疑的對象。科學知識之所以值得信賴，並不是因為它是絕對真理，而是因為它是每個人都可以親自驗證的。對科學本身提出質疑正是科學自身的要求。只有正視科學所帶來的種種負面效應，才能更好地用科學建設人類的未來。

7. 對文意的理解，正確的一項是

A. 這裡所說的「科學」包括自然科學、社會科學和作為對二者總結的哲學。

B. 科學素質的高低取決於科學知識的多少和理解的深淺。

C. 這裡所說的「國民」就是指「公眾」，他們是相對於「科學家」而言的人民大眾。

D. 「提高國民的科學素質」就是要讓公眾理解科學，樹立科學精神。

8. 對「科學精神」的理解，正確的一項是

A. 科學精神與科學知識存在著難與易的關係，樹立科學精神是科學學習的最高要求。

B. 科學精神不能用歸納的方法分成若干條目，它體現在科學知識、方法和活動之中。

C. 科學精神不迷信科學本身，因為科學本身也會有失誤，並可能帶來負面效應。

D. 科學精神中包含著社會正義和良知，納粹毒氣專家不具備科學精神。

9. 下列理解符合文意的一項是

A. 把科學和技術聯繫起來，就是人們所說的科技，它縮小了科學的內涵和意義。

B. 科學知識、科學方法和科學精神相互溝通，相互依存。

C. 科學愈發達，帶來的負面效應也就愈多。

D. 科學普及不僅不能等同於科學精神的傳播，而且還會損害科學精神。

10. 根據本文提供的信息，以下推斷正確的一項是

A. 任何人，包括高級科學技術專家都必須不斷提高科學素質，樹立科學精神。

B. 一度時期偽科學流行，要識別偽科學，就要努力學習和掌握真正的科學知識。

C. 科學家的專業能力與科學精神可能存在矛盾，今後必須打破學科界限，淡化專業分工。

D. 現代科學普及應在傳統科學普及的基礎上，進一步把弘揚科學精神作為科普工作的核心任務。

結合上面題目，對篩選並整合文中的信息的方法，可以從以下幾個方面去把握。

辨析出文中信息所涉及範圍的大小，防止「以偏概全」或「誤擴範圍」的迷惑項。

[解析]第7題：答案為D項。A項從全文語境看，這裡「科學」的包括範圍只特指的自然科學，並不包含社會科學和哲學，屬於誤擴範圍;B項與原文相關的信息是「公眾理解科學，包括對科學知識的理解，對科學活動的理解，對科學與社會關係的理解，其核心是對科學精神的理解」，這裡所說科學素質只取決於對科學知識的掌握和理解，顯然範圍小了，與文意不符，屬於以偏概全;C項所說的「國民」、「公眾」從原文看，「全面提高公眾的科學素質，也包括科學家的科學素質」，全體人民，當然也包括科學家，理解的範圍小了。只有D項，與原文主題切合，且概括範圍全面。

辨析答案選項在轉述原文信息時「衍生信息」和「混亂語意」的迷惑項。

[解析]第8題：答案為C項。A項與原文有關的信息是「科學精神難以像科學知識那樣容易普及」，而這裡卻把語意混淆為「科學精神與科學知識存在著難與易的關係」，且原文中也沒有「樹立科學精神是科學學習的最高要求」的信息;B項與原文相關的信息是「科學精神只能通過科學活動來體現」，這裡卻把語意混淆為「它體現在科學知識、方法和活動之中」，衍生出了「科學知識、方法」的概念，因為活動已包括了科學知識學習和科學方法掌握;D項所說的「科學精神中包含著社會正義和良知」中「社會正義和良知」 衍生出來的，原文並無此信息，且「納粹毒氣專家不具備科學精神」推斷也不對。只有C項，與原文中「科學精神的一個重要部分是懷疑精神，科學本身也可以是懷疑的對象」、「只有正視科學所帶來的種種負面效應，才能更好地用科學建設人類的未來」等句含意切合。

辨析答案選項在整合原文信息時「無中生有」和「有意缺失」的迷惑項。

[解析]第9題：答案為A項。B項與原文有關的信息是「有些人認為，掌握了科學知識就會獲得科學的方法，也就具備了科學的精神。然而，掌握了具體的科學知識並不意味著能夠運用科學方法，更不等同於具有了科學精神」，而這裡卻把它整合為「科學知識、科學方法和科學精神相互溝通，相互依存」，三者不是一個層面上的概念，不能用「溝通」和「儲存」來表述;C項與原文相關的信息是傳統科普「對科學技術所產生的負面效應避而不談，或者把它當作偶然的技術上的失誤」，這裡的表述為「科學愈發達，帶來的負面效應也就愈多」，完全是「無中生有」;D項所說的「科學普及不僅不能等同於科學精神的傳播，而且還會損害科學精神」中「而且還會損害科學精神」是有意缺失了「不恰當的科學普及」這一主語的定語「不恰當的」，與上句共戴一個主語「科普」，造成理解錯誤。只有A項，與原文中「一般情況下，人們常常把科學與技術聯繫起來，這使得人們更多地從實用的角度理解科學，認為科學的意義只在於孕育新的技術，從而忽略了科學的文化意義和精神價值。這是對科學的誤解」等信息切合。

第10題：答案為A項。這是一條推斷題，有親「推斷」將在下面具體講解，這裡先從處理信息角度來分析。B項說「一度時期偽科學流行，要識別偽科學，就要努力學習和掌握真正的科學知識」，從原文意思看，解決「偽科學」問題關鍵不在於「學習和掌握真正的科學知識」，而仍然是「提高科學素養，樹立科學精神」;C項中「科學家的專業能力與科學精神可能存在矛盾」，只能推斷出「科學家也要提高科學素養」的結論，而決不能推出「今後必須打破學科界限，淡化專業分工」的結論;D項所說的「現代科學普及應在傳統科學普及的基礎上」中的「傳統科普」在原文中多處進行否定，「比如傳統科普常常把科學神化，盲目認為科學技術所導致的社會後果必然是好的」，因此，就不應在其基礎上進行現代科普。只有A項，與原文中「全面提高公眾的科學素質，也包括科學家的科學素質」等信息切合。

辨析答案選項在處理原文信息時「因果顛倒」和「已未混亂」的迷惑項。

如上面聯考示例(1999年全國聯考語文試題)中的第18題「按照傳統的看法，下列對動物冬眠時心臟工作原理的解說，符合文意的一項是」這題，B項說「當心臟收縮時，鈣離子就流進心臟細胞;當心臟舒張時，鈣離子就從心臟細胞中排出」，而原文卻說「當鈣離子流進心臟細胞時，就引起心臟收縮;當鈣離子隨即排除細胞時，心臟又開始舒張」，顯然是是鈣離子引起心臟變化，而非心臟導致鈣離子的活動，答案選項B顛倒了原文的因果關係。

再看一例：總體認識中(1998年全國聯考語文試題)中的第25題「下列說法符合原文意思的一項是」這題，A項說「轉基因作物的研究已取得突破性進展，目前所有品種都得到推廣種植」，而原文第二段中有「在實驗室試種的還有萵苣、西瓜、稻穀等品種」的提法，答案選項B明顯將有些「未推廣」的品種混淆成了「已推廣」的了。

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