高校轉型發展丨科研平台與物理空間的「化學反應」

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劉玉龍：科研平台與物理空間的「化學反應」

大學科學實驗室平台規劃建設、當代校園建設和城市規劃......這些物理空間的建設為高校轉型發展提供了那些新思路？

影響學校建設的因素:

從古到今的校園規劃建設，教育場所的空間模式和學科發展是相關的，因為學科的變化，校園規劃建設布局也在發生變化。

現在公共服務平台的建設，以美國為例，學校具體項目建設的特點包括多樣性建設、開放性空間、連通性空間。國內學校要進行持續性校園建設和更新改造；

以校園建設帶動周邊發展，在學校的建設中強調了與周邊地區和公司的互動合作，才能夠有機會形成相互融合的發展，現在大學城的共享區是學校與學校的合作關係，而不是學校和社會的關係；

綠色標準的實現，不僅僅是綠色低碳生態的提出，還包括生態文明建設，這是校園建設一個最重要的工作。

除此之外，還要重視學校規劃建設的社會適應性，才能夠有利於提高學校的知名度。

學校本身對於最新社會理念的接受度，面臨新的材料和建築方式，校園建設要有接受新事物的能力；校園規劃建設要有彈性，建築本身是有很大的彈性和寬容度的，建築可以容納各種發展可能性的變化。

應用型高校科研平台的公共性屬性體現在三個層面：

社會層面

公辦高校肩負著社會共享和產學結合的使命。

學校層面

要實現校內共享和學科交叉。學校管理要有一個機構進行管理，平台的建設水平要有階段性的提升。

院系層面

不要把資源過度分割，不能用小農經濟的思想去做科研工作。

公共性是現代科研發展的必然，國外基於團隊的研究要求建築具備交往的屬性，必須要有交往和交流，需要教學和產學一體。關於科研平台公共屬性的問題還有很多，關於開放與封閉的問題，開放與封閉在國外是以實驗性質的不同來進行分的，開放帶來的就是有靈活性和可變性，有多種功能的適應性，但是開放帶來的維護費用的增加；空間應該具有可變性和靈活性，適應不同階段和未來發展的需求，樓層的分佈要滿足不同的功能；技術支撐，隨著現在儀器的進步，可能性變得更加多了，儀器變得越來越小型化，wifi的使用能夠保證信息傳遞。

科研平台的公共屬性強調建築中的社會屬性和人文屬性，其中包括了正式空間和非正式空間，不同學科不同思維的人能夠有非正式的交流空間；要有可持續發展的觀念，校園需要做綠色和低碳的建設，第一次建設的時候要規劃得有彈性，為將來變化功能再改造做準備，重視項目本身的靈活性和通用性。

比如哈佛醫學院是獨立的機構，在哈佛的布局比較分散，其中一個樓做了改造，把學習中心改造在了原有的基礎上，裡面有一些公共的學習空間，增加學生相互交流的可能性。

國家對高校科研平台建設有一定的標準，科研平台的建設和國民經濟產業相關。

比如在德國綠色學校調研過程中，發現科研實訓平台和產業行業的要求有很大特殊性，作為科研實訓平台，實驗室實訓空間有很多工藝性的要求，對設計者和學校都是一個很大的挑戰，如果一個學校對於實驗室的工藝屬性沒有梳理，實驗室本身是做不好的。

項目策劃設計和建設的全過程要注重科研實訓平台的工藝屬性。項目設計的要求體現在建設的過程中對於實驗室條件中，包括一些風向、交通、進車進料、安全、實驗材料保障等等。實驗室在具體項目的場地規劃上也有工藝的要求。工藝性對於建築的形勢形態都有一定的要求。實驗室的工藝要求應該在任務書上設計清楚，任務書里最重要的問題就是工藝，實驗室的空間布局和建設方法在不同的學校裡面都是不一樣的，在不同類型的實驗室也是不一樣的。任務書要把各個階段的進程進行總結。

實際上在計劃書制定之時就有很大的風險，在做實驗的時候可能導致的各種問題都要考慮，實驗室是否需要配置多套電源、電源是否接地、實驗室通風控制、照明要求等等。更加詳細的階段是對一個房間，包括對於這個房間的建築樣板、風格、尺寸，吊頂、牆門都要考慮。一個好的實驗室工藝屬性靠學校來落實，而學校要靠院系靠教授，教授應該在建設階段提出意見和要求，才能夠使實驗室的建設符合工藝要求。

案例分析

倫敦大學：新校區目標是為了建設科研文化、公共服務的空間、學生娛樂的空間，同時要考慮環境可持續發展。新校區建設不應該著眼於成為一個單一功能的建築，在過去學校會把整個學校的建築進行一個分類，一個樓就是一個單純的樓房，而在倫敦大學新校區建設中，教學樓結合了各種功能區的布局建設，學術樓的一樓是零售商業空間和公共區域，樓上就是實驗樓，一樓就是公共服務設施展示娛樂空間，所以是一個具備複合功能的樓，它對於周邊的空間是有貢獻的，能夠對社會的發展能夠帶來活力，建築的複合性是今後教育建設需要考慮的一個問題。

北京交通大學：北京交通大學的規劃問題，涉及到功能組團綜合性和學術增長的問題、院繫緊湊發展的問題，學校形成的院系教學是組團式的院系機構，能夠形成比較好的公共空間。

清華大學：十年前的建築規劃的目標是要建設一個公共服務平台，但是公共服務平台的發展和學校管理模式緊密相關，學校管理下學科的發展導向才能夠形成依託於學科的公共服務平台。

山東農業大學：其校園規劃是將學校的校園被道路分開，學校被道路分成幾個院系的區域，不同區域的校區如何聯繫成為校園建設必須要面臨的問題。

北京化工大學：搬離校區、安排學術院系時，在人員安排上，研究所和大學部生該如何安排？而且實驗裝備是無法搬離的，解決辦法是學校對於校區遷移採用招標的方式，由各個招標公司制定分別制定學校發展和規劃的方案，最後根據合理性來進行選取。

賓夕法尼亞大學：隔了很多街區辦了一個納米中心，國外對於學校新校區的設計按照新設計新理念新材料的方法進行，是為了體現新校區新樓房建設與老校區的不同。

利物浦大學：建築系實驗室安排在工程學院樓房裡，雖然每一個實驗室的面積都比較小，使用效率都很高，專職實驗員的素質非常高，並不是學院實驗室都必須安排在自己的學院樓裡面。

北京科技大學：國家綜合實驗室是以院系管理為主的綜合性的公共服務平台。

大連理工大學：實驗樓是由幾個院系共同使用。

北大醫學部：要建設改造一個發展實驗室，怎麼才能夠建設的更加具有通用性，讓每一個學校和老師都有使用的權利是值得思考的問題。所以說一個建築要從一個規劃的圖紙變成一個實際建成的大樓要求要有足夠的眼光和實際的規劃。

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