能力與性情培養，哪一個才是音樂素質教育的關鍵？

音樂素質教育的發展，音樂教師看的是最清楚的，面對曾經教導過得眾多學生，他們說如如下感言，字字珠璣：

首先，每一堂鋼琴課都不是獨立的，每個學生都有各自不同的特點，每位家長都有不同的心態，一堂課，就像一首復調樂曲一樣，是多線條的，多任務的，要關乎到長期，中期與短期的各種不同目的的。

作為教師，要有明確的教學目的與風格，能讓已經「有了音樂表現欲和榮譽感」的學生修正過錯、得到肯定、學習新知、啟發音樂感，是一條上課的主線，當然，其中還有對家庭教育狀況的一些溝通，孩子的練琴時間，家長的角色，甚至具體到每天必須完成的小節數，要讓孩子在家裡的每一分努力都有聽眾認可。

這種循環必須是承上啟下的，上一次課的內容完成的好，這次就會多學到新的東西，否則，要調查一周來的練琴細節，是否出現了具體的困難，是否有特殊情況出現了空白，是否沒有用心，然後根據情況，該問家長的責任就要督促家長，該是屬於孩子的思想問題，就同家長一起對孩子的想法進行修正，一定要讓孩子明白，只有用心的努力才會得到所有人的歡呼！只有孩子的思想認識上升了，學業就必然會有成！

不過，特殊情況還是有的，孩子不喜歡學習鋼琴，家長脅迫，送來了，怎麼辦呢？對於這類孩子，「嚴格的」教學計劃就是「毒藥」了，我一般都會把教學內容變得很簡單，讓孩子「誤認為學鋼琴很簡單」，並會與家長進行溝通，這個階段的學習會以建立興趣為主，多把樂理知識遊戲般的進行傳輸.....讓孩子多體驗讓鋼琴「跟自己一起唱歌」的快樂，關鍵是要做到，哪怕是孩子敢於碰觸一次琴鍵，都要給予讚美，然後再鼓勵她去嘗試更多。

以前曾經提到過識譜能力對於鋼琴學習的重要性，孩子對於樂譜，從拍手唱到用琴彈出來的過程，是一個很「偉大」的事情，不能唱流利，不能唱對拍子，彈琴，就只能是彈琴了，而與音樂無關，與演奏音樂的成就感無關，快樂，也就自然蕩然無存了。

培養能力是個很複雜的「工程」，不要太急於求成，不要太過於功利，音樂的基礎知識，包括視唱練耳能力，是學習好任何一門樂器的必須，鋼琴課的開始，就是學習音樂的開始，而非「狠擺放手型」，「無數次的掉大臂」，「高抬指發力」等「玄虛技術訓練」為首要的。

所謂的快樂，是演奏音樂的快樂，是完整彈奏一次的快樂，是得到家人掌聲的快樂，是讓其他小朋友們聞聲起舞的快樂，總之，能力其次，性情培養才是音樂素質教育的關鍵。