中美教育的真正差距，很多父母都不知道

去年年底的某個下午，信陽某高中內，語文課上一陣手機鈴聲突然響起。老師說：「誰有手機，自覺出去。不要影響其他同學上課。」

沒人回答。

過了一會手機又響了。

手機主人黃同學再也憋不住了，自動走出教室。

課後，語文老師把黃同學帶到辦公室批評了一番，又叫他給父親打電話。結果，黃父親來到學校之後，帶著一身酒氣和滿嘴髒話，竟然將語文老師痛打了一頓。

類似的事件，最近發生了不少：湖北赤壁某國中老師，批評了逃課去網吧的同學，結果學生索性離家出走六天，老師苦尋之下才找回來；安徽亳州某國中課堂上，老師令學生交試卷，學生不交，最後幾個學生還糾合成一團動手打老師；

……

難怪連《人民日報》都發表評論說：「這年頭，老師都不敢批評學生了！」

以上這些，當然都是極端的個案。但卻引出了現今如何教育子女的反思。

此前幾十年的應試教育體制內，學校是絕對主導，對處理學生有極大威權，過度壓榨學生自由時間、甚至體罰學生。

有鑒於此，近年已經開始有很多人提倡「快樂教育」，要保護孩子，還孩子以幼小的尊嚴、自由學習的快樂。

家長出於愛犢之情，也偏向於寵愛孩子，甚至達到溺愛的程度。孩子不僅在家裡是「小皇帝」，到了學校也受不了老師的指指點點，一不小心，玻璃心碎一地，尋死覓活並不罕見。

總之，一切以孩子為先，更確切地說，以孩子感到快樂為先。

但是，著名學者錢文忠早就發出呼籲：教育裡面有痛苦的成分，不要給孩子讓步！

他提起英國的一條法規，大意是「允許教師在歷經勸告無效的情況下，採取包括身體接觸在內的必要手段，迫使不遵守紀律的學生遵守紀律」，也就是勸說無效，可以直接動手。

我們只看到西方教育中人性化的一面，羨慕他們的孩子下午兩三點放學，作業超少，而最重要的作業就是讓家長陪自己玩耍、嬉戲，感受生活；我們只看到西方教育中的鼓勵教育，無論孩子考試多少分，家長和老師給的都是一個鮮紅的蘋果，以示獎勵。

於是，我們學會了人家的形式，卻拋棄了教育的精神。我們強調的快樂教育，往往矯枉過正，變成了只要快樂，而不要教育。

田田是留美高中生，來美國之前，她就已經聽過美國學校的自由：早上八點鐘上學，下午三點鐘就可以放學了。

可是當她進入美國的學校之後，她有點吃驚了：她聽到的傳聞是真的，不過是對於國小生而已。

美國的中學，瘋狂程度一點都不比的中學弱。

在一本叫《夢想的學校》的書里，記錄過美國高中的典型生活：4個小時睡眠，4杯拿鐵，4.0。

學生瘋狂學習，為了拿到最高績點4.0，甚至有每天只睡4個小時、喝4杯拿鐵咖啡的。

而田田的中學生活是這樣熬過來的：

下午三點雖然放學了，但是作業量巨大，有一次為了研究美國奴隸制的問題，她完成了一篇17頁紙的小論文；

考試的時候有七八十道選擇題，老師雖然說過不需要死記硬背，但面對長得那麼像的各項答案，不下死功夫記憶怎麼頂得住；

美國中學的自由在於你可以自由選課，但是大學招生的時候，如果面試官見你選的都是容易學的課程，覺得你並沒有挑戰自我，常春藤名校估計也與你無緣；

美國中學生也要參加大量培訓班，目的是挖掘特長，在大學面試時增加談資；

……

「為了孩子的前途，美國家庭拼教育的勁頭絲毫不輸給家庭。」

斯賓塞在《快樂教育》中寫道：「教育是使人獲得有目的的快樂。」

真正好的教育，也許不必過分依賴考試成績證明自己的優秀。你可以很快樂的學習，但你的快樂必須是有結果的。

比如，你快樂地享受音樂訓練，你長成了音樂家；

你快樂地探討辯論技巧，你長成了演說家；

你快樂地進行私人寫作，你長成了小說家；

……

你可以成為任何人，但你必須得成人。

我們引入「快樂教育」這些概念，糾正應試教育對考試成績的過分偏重，十分有必要。但不要忘記教育的本質：通過不斷學習，不斷否定自己的無知和幼稚，長成身心健康、思想獨立的人。

而這個過程，必然是痛苦的。

孩子沒有自制能力，放任自流只會讓他們沉溺於「無目的的快樂」。因此必須有家長、學校和社會的外在作用，引導他走上學習的道路。

一旦孩子已經養成了良好習慣，懂得了自我成長的最終目的，就是為了讓自己的生活過得有價值，從而能夠在學習中得到真正的快樂，這時候，家長和老師們，才可以真正退居幕後，不必操心。

因此，在讓孩子自由飛翔之前，先要幫他們把翅膀長硬，才算對得起他們的青春。

編輯|火星媽

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