幼兒園就出現了「扛把子」，90%的家長不知道

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最近霸凌事件鬧得滿城風雨，繼中關村二小之後，越來越多的霸凌視頻被曝光。荒謬的是，絕大部分視頻還都是由欺凌協助者拍攝上傳。下面是一則深圳12歲男孩遭圍毆踹頭的視頻，父親看到后泣不成聲。

插入視頻：https://v.qq.com/x/page/d0357ei4uo3.html

校園霸凌事件讓父母痛心不已，但我們卻不知道該怎麼辦？

1、是我沒教育好孩子嗎？讓他變成了一個只能忍氣吞聲的「懦夫」？或者一個校園抗霸子，欺凌弱小？

2、我把孩子交給學校教育，學校在追趕升學率的同時，有沒有預防校園霸凌的宣傳和教育？有沒有嚴明的規章制度，合理處理相關事件？

3、我們有《反家暴法》，什麼時候可以有《反校園暴力法》？那些卓有成效的《反霸凌項目》什麼時候可以引進學校？霸凌事件不能總是依靠社會治安管理條例吧？

校園霸凌從幼稚園就開始了

雖然沒有數據和相關資料，但我親眼所見具有明顯霸凌性質的事件，就發生在小寶身上。其中一則，就是一名女同學看見小寶有泡泡機，走過去說：我們一起玩吧。小寶說，我不想和你一起玩。

女同學說：你要是不給我們玩，我們就不和你玩了。這就是霸凌關係中常見的一種：關係霸凌（孤立、排擠），也是幼稚園主要的霸凌表現形式。

是不是很震驚？

我一個同學曾經和我說，自己在幼稚園就是扛把子，對幼稚園的小朋友說「你們不和我玩，我就不給你們蘋果吃！」於是，她成了「山大王」，大家都聽她的，誰不聽話，就不和他玩。

為什麼這麼小的孩子就懂得呼籲周圍的力量孤立和排擠其他同學？採訪了n多曾經身為霸凌者的朋友、同學，我試圖總結出一個結論：幼兒3歲的大腦已經足夠智慧，運用群體的力量維護自身利益，爭取權利、彰顯地位。他們長大后可能會說，那時候小根本不知道那就是霸凌，就覺得好玩，想要他的東西，看他不爽等等，但實際上這就是社會生活的雛形。

只不過，孩子們發展出的智慧用錯了地方。而且，家長、老師沒有及時發現、沒有意識到、更沒有正確引導。

家長應該如何做？

預防是第一位的。進入幼稚園以後，孩子從單一的家庭關係進入了社會關係，家長的教育、老師的教育對預防霸凌事件起到重要的啟蒙作用。

在幼稚園剛建群的時候，班導老師就小朋友之間發生肢體衝突的事情講明的原則：「我們教育孩子，不可以碰其他小朋友的身體，除非經過對方允許！」如今在幼稚園，孩子們發生肢體衝撞的事情越來越少，即使有，孩子們也知道要報告老師，老師會幫助自己。但是對於關係霸凌的處理，家長沒有提出過，老師也沒有主動提及相關教育方法。

很多孩子當遇到被欺凌的事件時，連彙報老師和家長的意識都沒有。孩子一定需要被引導：「當遇到小朋友說不和你玩，還不讓別人和你玩的時候，一定要告訴老師或者爸爸媽媽！他不和你玩，欺負你，不是你的錯！是他的錯！爸爸媽媽和老師一定會幫助你！」

還需要被引導：「幼稚園的玩具是公共的，大家可以輪流玩，要遵守規則！你可以選擇和你喜歡的小朋友玩，但不能攻擊你不喜歡的小朋友。」

對於家長，我認為最重要的是增強孩子的自信和社交能力，而不是簡單的教孩子「打回去」。

我有個朋友的孩子，從小就比較瘦小，還有點黑，比較高冷，所以在學校感覺弱弱的，老是被欺負。他爸爸就幫他報了跆拳道班，但他爸爸明確告訴他：學習跆拳道，是增強你的體魄，不可欺負別人！

聯繫跆拳道之後，孩子的自信就來了，再也沒有受欺負的事情。更沒有欺負別人的事情發生。

我自己也有過類似的經歷。一年級的時候莫名其妙被全班欺負，還被訛詐。後來我的爸爸牽著我的手，帶我去教室，站在講台上，嚴厲的指責那些同學：你們要是在敢欺負我女兒，我會找到你們每一個人家裡去！旁邊的老師也相當的氣憤，對於這樣的霸凌事件零容忍，嚴厲批評了兩個帶頭的學生。後來，後來我就安安穩穩的讀著書，再也沒有人敢欺負我。

去了新的國小，依然會有霸凌事件，但並沒有發生在我身上。自從我跟著爸爸學了點「功夫」，在同學們面前展示了一下，他們就對我崇拜的不要不要的。我感覺相當的自信。

另外讓我特別有感觸的是，教會孩子如何正確處理好和小朋友的關係，是避免霸凌事件的一個重要手段。在眾多霸凌事件的調查和數據中顯示，應對霸凌挑釁的回應技巧，解讀霸凌者的意圖，選擇合適的策略讓事態緩和並以和平的方式解決，這些都是社交能力的一種。而這種能力完全是可以被訓練和提高的。

千萬不要讓自己的孩子看起來就一副「楚楚可憐」的樣子，更不要讓他從身體到心裡都是一副弱者的表現。孩子的社會基本尊崇叢林法則，想遠離霸凌事件就要從上面兩方面著手。

預防校園霸凌事件在自己孩子身上發生，家庭預防教育工作是不可忽略的第一步。

學校應該怎麼做？

氛圍是最重要的因素。學校和老師努力營造出有好的學習氛圍、互助、正義的團結氣氛，對待霸凌行為零容忍，對孩子們的引導至關重要。而往往，現在的學校和老師處於種種顧慮，總是在走「大事化小、小事化了」的路子。讓學生不信任、也無處求助。

在我國中的時候，班導孫群老師在處理霸凌事件的時候，做的非常漂亮。那時候班上有個不讀書的混混，成天在外面和社會人士混在一起，他的同桌是我們班的優等生，家裡經濟條件也挺好。於是他就訛詐這個優等生，還威脅他「你要是敢告訴老師，我就到外面找人。」

後來另一個同學彙報給了班導，班導知道后義正言辭的給我們開了一個班會，非常嚴厲的匿名批評了訛詐的同學，並說「我不允許這樣的事情在我的班級里發生，這次我不點名，下次如果再被我發現，我會建議校長勸退或者開除這樣的學生」。並告訴全場其他的學生：「其他的同學不要害怕，一旦遇到這樣的事情，記住第一時間告訴我，我一定會幫助你們！」

老師的話激蕩在我們每一個人心中，給了我們當時惶恐害怕的小心靈一副穩穩的鎮定劑，同時我們也知道怎麼辦。現在回想起來，老師沒有公開點名做的也是相當好。

其次，學校應該加大預防和應對策略。學校應該有自己的校園規則，反霸凌應對策略，對霸凌事件應該有明確的分級處理辦法，只有零容忍，嚴厲的懲罰，積極的宣傳教育，才能起到很好的干預作用。歐洲大部分國家的校園霸凌行為比例因為干預而獲得了顯著的改善。

《霸凌女教師》劇照

作為學校，惡性霸凌事件影響極大，不僅僅是對個別人造成身體、心靈的傷害，同時還會在孩子們心中營造出「黑社會」的氛圍。學習好不是什麼光榮的事情，能打、夠狠成為扛把子才是驕傲。學校如果採取默許、忽略不管的態度，如何挺直了腰背說自己是「一流學府」、「教書育人」？！

《防止校園霸凌法》趕緊出台吧

我們國家還沒有針對校園霸凌事件出台專門的法律，所以某種程度上，事情的解決很大程度上依靠學校、雙方家長之間和談了事，因為無法可依，警察管不了那麼多，學校希望息事寧人，家長賠錢了事。甚至有人說，校園霸凌事件，最後就成了「拼爹」事件。

我們看看其他國家是怎麼做的。日本在2013年6月制定了《防止校園霸凌對策推進法》。而制定這部法律的契機是2011年10月滋賀縣首府大津市立國中一名初二男生由於無法忍受校園霸凌而自殺的事件。

《哆啦A夢》經典的霸凌行為

在美國，霸凌行為是會受到相應的綁架罪、嚴重人身傷害罪、攻擊罪以及酷刑折磨等指控，最高可判終身監禁。霸凌行為在美國可就不是很多家長說的「孩子還小，不懂事，開個玩笑」那麼簡單了。

除了相應的法律，讓學校引入《反霸凌項目》是很有效的措施。比如「零容忍方案」（Zero Tolerance），「Olweus反霸凌干預方案」都在全世界幾十個國家、幾千個學校被推廣和實踐。數據表明在各個國家都收到成效，霸凌事件在這些學校越來越少。

這些項目的共同特點是：

1.注重預防，越小，效果越好。

2.有相應的評估和具體可操作的對策。

3.關注個體，按照社會認知模式來訓練學生處理、應對。

4.學校教育工作者扮演主要的校園反霸凌角色。

我們不想我們的孩子被霸凌，也不希望我們的孩子成為霸凌者。作為父母，在沒有可供求助的第三方，也沒有足夠的法律和規章管制、監控的情況下，我們只有自學，來保護好孩子。

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