2017高考生物北京卷解析

2017聯考生物北京卷解析

徐京：各位朋友好，大家好，我是徐京，隨著2017年聯考的理綜落下帷幕，大家聯考到了最後的時刻，現在由我給大家帶來聯考生物的解析。大家知道，2017年稱之為新聯考的元年，因為在這一年聯考招生進行了深度的改革，被稱為新聯考的元年。很顯然在這一年以及接下來理綜考當中試卷維持相對的穩定，而今年在穩定的基礎上，加上了文字信息和圖表信息，大量圖表提取，這是我們試卷亮點之一。第二點，保持穩定的實驗的探究，稍有弱化，不出意料難度大大下降，有利於同學們在考試當中取得很好的分數，很多同學反映化學比較難，生物比較簡單，為什麼呢？在這種條件下。對這個試卷整體的評價，有六個字，就是更加的創新，更加的靈活和更加的開放。我們知道生物是一個理科，很多同學當做文科來看待，為什麼？因為背的東西比較多，在理科一種跡象就是實驗的探究，實驗的探究和信息提取是重中之重。

題目：

1. 洋蔥根尖和小鼠骨髓細胞都能用於觀察細胞有絲分裂，比較實驗操作和結果，敘述正確的是

A．都需要用鹽酸溶液使細胞相互分離

B．都需要用低倍鏡找到分裂細胞再換高倍鏡觀察

C．在有絲分裂中期都能觀察到染色體數目加倍

D．在有絲分裂末期都能觀察到細胞板

我們下面來看各種各樣的類型。首先來看第一題，洋蔥根尖和小鼠骨髓細胞都能用於觀察細胞有絲分裂，比較實驗操作和結果，敘述正確的是，我們來看第一題，這是對的，還是錯的，這是錯的，A選項是錯誤的。B都需要用低倍鏡找到分裂細胞再換高倍鏡觀察，這是核心之一。C，在有絲分裂中期能觀察染色體數目加倍，這是清晰的時刻，不是加倍的時刻，有絲分裂是錯誤的。D選項，在有絲分裂末期觀察到細胞板，這是植物的，不是動物的，對的選項是D。這樣一個題放在第一題，這個學習著重觀察基本實驗。

題目：

2. 某植物光合作用、呼吸作用與溫度的關係如右圖。

據此，對該植物生理特性理解錯誤的是

A．呼吸作用的最適溫度比光合作用的高

B．凈光合作用的最適溫度約為25℃

C．在0~25℃範圍內，溫度變化對光合速率的影響比呼吸 速率的大

D．適合該植物生長的溫度範圍是10~50℃

第二題，以光合作用為背景的題，這是圖稿題，這道題給凈光合，總光合，問大家理解錯誤是什麼？掌握了方法異常的簡單，這個光合等於總光合加上呼吸，我們來看一下凈光合的範圍從10度到45度，這個範圍只要大於0植物才能正常生長，該植物生長的溫度10-50度，這是錯誤的，凈光合植物不能正常生長。就把D選出來。來看一下其它選項，呼吸作用最適溫度比光合作用的高，在55度左右，光合溫度在30度左右，肯定要高，不能選。B，凈光合作用的最適溫度為25度，特別簡單就是25度。C選項，在0-25度範圍內，溫度變化對光合速率的影響要大，所謂大和小看大家的趨勢，從這兩條曲線C選項是準確的，我們只能選D。這一道光合呼吸的圖表信息，很顯然考研大家知識點比較偏重，在歷年北京聯考較為意外的，所以做到這道題是蠻驚喜的。

題目：

3. 酸雨指pH小於5.6的大氣降水。在實驗室中模擬酸雨噴淋樟樹和楝樹的樹苗。結果發現，楝樹的高度比對照組低約40%，而樟樹的高度沒有明顯差異。結合生態學知識所作的合理推測是

A．酸雨對楝樹種群中個體的株高影響較明顯

B．酸雨對樟樹種群密度的影響比對楝樹的大

C．森林生態系統物種豐（富）度不受酸雨影響

D．楝樹生長的群落中，其他樹種都不耐酸雨

第三題，是文字信息題，從信息當中推出來我的選項，因為提綱所以選項，所以同學們一定從題干中提取信息。如果不這麼做的話，可以從選項當中回到原文當中去定位，選項和原文一個是因果，一個是沒有關係，一個是相反，如果有關係不是因果關係也是錯的。我們從這個來看，這是兩種樹，字面上找到拿酸雨噴，噴樟樹和楝樹高度對照組低40%，而樟樹的高度密謀民族差異，所以我們異常輕鬆選出A選項。酸雨對楝樹影響較為明顯，而對樟樹沒有明顯。也就是說，在酸雨泛濫的地區種樟樹比較好的，種楝樹是達不到的效果。再來BCD，B是直接錯誤的，C選項，物種的豐富度不受酸雨的影響，酸雨能抑制楝樹，不知道抑制其它的樹。D選項，其他樹種，我們從題干看不出來。這個題出的中規中矩，下屆同學迴文定位法，今年中規中矩，明年會片面一些。

題目:

4. 細胞外葡萄糖濃度調節胰島B細胞（β細胞）分泌胰島素的過程如右圖

，對其理解錯誤的是

A．細胞呼吸將葡萄糖中的化學能貯存在ATP中

B．Ca2+內流促使細胞通過胞吐方式釋放胰島素

C．細胞外葡萄糖濃度降低會促進胰島素釋放

D．該過程參與了血糖濃度的反饋調節機制

第四題，我們看過程中說些什麼，注意黑匣子法，看頭看尾不看中間，實際上看到葡萄糖進來了，經過一系列的變化，最終的結果分泌了胰島素，最後我們知道，這道題的核心含義是葡萄糖促進B細胞促進胰島素，中間的過程是反應肌理，不要把整個中間很詳細，找出趨勢來，看具體的細節。這個細節通過ATP和ATP的轉化，從而關閉鉀離子的變化，鈣離子內流，會加速膜的融合，把胰島素釋放出來，如果是這樣的話選出來。A，細胞呼吸將葡萄糖中的化學能存貯在ATP中。這是正確的，B也是正確的，C選項，細胞外葡萄糖濃度降低會促進胰島素釋放，這是錯的，不是降低，而是升高了。D，該過程參與了血糖濃度的反饋調節機制，這是恆久不變的，這是一種反饋條件，我們準確的把C選項選出來。這所謂流程圖信息題和去年30題有異曲同工之秒，比30題簡單很多。像這樣的題型大家一定記住的方法，每年的方法都是不變的，每年都是一樣的，相信大家沒有什麼問題。

題目：

5. 為了增加菊花花色類型，研究者從其他植物中克隆出花色基因C（圖1）擬將其與質粒（圖2）重組，再藉助農桿菌導入菊花中。下列操作與實驗目的不符的是

A．用限制性核酸內切酶EcoRΙ和連接酶構建重組質粒

B．用含C基因的農桿菌侵染菊花愈傷組織，將C基因導入細胞

C．在培養基中添加卡那黴素，篩選被轉化的菊花細胞

D．用分子雜交方法檢測C基因是否整合到菊花染色體上

第五題，我們知道在考前的時候，姜主任曾經說過，把現代生物學技術和社會熱點結合在一起。這是在北京選擇題出現了基因工程，意味著明年、後年的考試當中基因工程，生物學比重，依次加大，或者是逐年加大。第一年出的，大家覺得蠻簡單的，一定是簡單的，越往後出越簡單。簡單到什麼程度，學生出了考場就說，老師，我一分鐘答出來了，因為老師教過一個口訣，投其所抗，來看一下抗性基因，投其所抗，C選項添加卡那黴素就是錯的，基因工程篩選有三個口訣，有投其所抗，投其所好，和投其所有，直接推出來。這道題考的基因表達載體的構建，在需要基因上游有啟動者，下游有中之值，外面有標體基因。這個時候當同種限定酶去切目的基因，就可以連在一起，構建基因表達載體，A選項是正確的。B選項，基因表載體構建之後要導入受體細胞，通常情況下有三種類型的方法，植入的方法，農桿菌轉化法、基因槍法和花粉管通道法。動物用纖維注射的農桿菌轉化法，這道題考的農桿菌轉化法，B是正確的，D，用分子雜交方法檢測目的基因是否存在的，D選項沒有問題的，只能選C選項。

到現在總結今年的選擇題，亮點調整選擇題出題順序，在第一題考分子和細胞，第二考調節和穩態，第三和第四是圖表信息和文字信息，把分子和細胞徹底刪掉了，加大了圖表信息的考察。這應該代表一種靠靠命題的方向，就是信息獲取能力會異常的重要。分子和細胞在哪裡需，一定出在31題。下面來看一下大題是怎麼出的。

題目:

29. (16分)

學習、記憶是動物適應環境、使個體得到發展的重要功能。通過電刺激實驗，發現學習、記憶功能與高等動物的海馬腦區（H區）密切相關。

（1）在小鼠H區的傳入纖維上施加單次強刺激，傳入纖維末梢釋放的作用於突觸后膜的相關受體，突觸后膜出現一個膜電位變化。

（2）如果在H區的傳入纖維上施加100次/秒、持續1秒的強刺激（HFS），在刺激後幾小時之內，只要再施加單次強刺激，突觸后膜的電位變化都會比未受過HFS處理時高2~3倍，研究者認為是HFS使H區神經細胞產生了「記憶」。下圖為這一現象可能的機制。

如圖所示，突觸后膜上的N受體被激活后，Ca2+會以_________方式進入胞內。Ca2+與共同作用，使C酶的發生改變，C酶被激活。

（3）為驗證圖中所示機制，研究者開展了大量工作，如：

①對小鼠H區傳入纖維施以HFS，休息30分鐘后，檢測到H區神經細胞的A受體總量無明顯變化，而細胞膜上的A受體數量明顯增加。該結果為圖中的（填圖中序號）過程提供了實驗證據。

②圖中A受體胞內肽段（T）被C酶磷酸化后，A受體活性增強。為證實A受體的磷酸化位點位於T上，需將一種短肽導入H區神經細胞內，以干擾C酶對T的磷酸化。其中，實驗組和對照組所用短肽分別應與T的氨基酸。

A.數目不同序列不同B.數目相同序列相反C.數目相同序列相同

③為驗證T的磷酸化能增強神經細胞對刺激的「記憶」這一假設，將T的磷酸化位點發生突變的一組小鼠，用HFS處理H區傳入纖維，30分鐘后檢測H區神經細胞突觸后膜A受體能否磷酸化。請評價該實驗方案並加以完善。

（4）圖中內容從水平揭示了學習、記憶的一種可能機制，為後續研究提供了理論基礎。

朋友們來看第一打到題，是試卷第29題，一般是探究性的實驗專題，大家拿到探究性的實驗題的時候應該讀懂這道題探究是什麼，從實驗探究的目的出手一直讀到結果，從圖和表形式，推出實驗的操作步驟是成功的。這個是探究什麼？是一個神經調節，學習、記憶是動物適應環境，使個體得到發展的重要功能，通過電刺激實驗，發現學習、記憶功能與高等動物的海馬體密切相關，考的海馬體，大家對所熟悉的，這就是所謂聯繫生活，第二個亮點聯繫生活，海馬體是短期記憶的，同學們記不住，海馬體覺得很牛，就記不清楚。我們鍛煉就是鍛煉長期記憶的。這是釋放神經體質。這個圖是流程圖的推理，可以看到聯考命題相對是穩定的，但是弱化了很多，這是今年第三個特點，在信息提取當中更傾向於新課標，我們在模擬題推理探究能力大大優化了。給了大家一個刺激，在纖維上刺激，100次/秒，持續1秒的強刺激，在刺激後幾個小時之內，只要施加單詞刺激后，突出后膜電位變化都比未受過HFS處理高2_3倍，這是HFS使H區神經細胞產生了記憶。首先這個梏氨酸是一個神經，這是啟動了一系列的反應，順著箭頭看結果，就是讓A受體增加了，怎麼增加，我們找到關鍵的空間，應該找到C酶，找到了蛋白，找到了磷酸化反應。看到了做這個題，突觸后膜的N受體被緝獲后，什麼方式進入細胞，鈣離子一定是擴散，或者異化擴散，鈣離子什麼共同作用，使C酶發生改變，C酶一個是活性的，一個是沒有活性的，有沒有活性跟磷酸化是有關係的。我們就在看第三問，驗證圖中所示機制，研究者開展了大量的工作，對小鼠H區傳入纖維施以刺激，休息30分鐘后檢測H區神經細胞的A受體總量沒有明顯變化。但是細胞膜上的A受體數量明顯增加。該結果為圖中哪個過程提供了實驗依據。這是信息提取完美的套路，給大家結果以後讓大家驗證哪個過程，大家做得由過程推結果。如果總量沒有發生變化，意味著並沒有出現促進表達量增加，並沒有促進蛋白增加，促進膜受體數量增加。我們可以看到圖中，非膜就是細胞內，不是細胞外，A受體包內的開端，就是非膜到膜上，又是是圖中2酶。是2005年第29題倒數第二問非常類似的，大家知道一旦設計了，首先知道實驗的目的，大家只有根據實驗目的才能去設計實驗的步驟。這是我們所謂考前套路，目的和步驟，怎麼來設計呢？要證實A受體的磷酸化點位上，需將一種短鈦導入H區神經細胞內，以干擾C梅對T的磷酸化。可以看到抑制物在A上，這跟數目相同，序列也不同，不在A受體上，就可以得到實驗的目的。當然可以，我們實驗組選C。如果實驗組要去對照組，它的變數應該是它排列的順序，大家數目不能改變，而改變排列順序就可以了，所以我們就選B。這個是很有區分度的，這也是我們平時學習當中提升的核心內容之一。

最後我們來看給大家設計一個實驗，為了驗證T的磷酸化能增強神經細胞對刺激記憶這一假設，將T的磷酸化位點發生突變的一組小鼠，用HFS處理H區船如纖維，30分鐘檢測H區神經細胞突觸后膜A受體能否磷酸化。大家拿到這個題，應該找到質變數，驗證T的磷酸化，磷酸化應該質變數，能增加神經細胞刺激的記憶，什麼叫增強記憶？應該是改變了神經，衝動改變了膜的點位，意味著質變數改變應變數。這道題檢測是否磷酸化，檢測磷酸化這個指標能不能刺激增強了，很顯然不能的。要把磷酸化的檢測改成膜點位的檢測，這樣同學們可以拿到。第二個，看對照組，所以大家設計正常的對照組，有兩點，一個應變數的問題。這道題在實驗當中涉及到實驗的原則，實驗的步驟，實驗的分析，注重套路，注重大家的分析能力。

最後一個，這道題是學科思想，我一直給大家強調的是，生物作為獨立的學科有其思想的，當然這個思想就是前面四個水平，分子、細胞、個體和群體四大水平，這個很顯然是我們分子水平。我們29題就結束了。

題目：

30. （18分）

玉米（2n=20）是栽培面積最大的作物，近年來常用的一種單倍體育種技術使玉米新品種選育更加高效。

（1）單倍體玉米體細胞的染色體數為，因此在分裂過程中染色體無法聯會，導致配子中無完整的。

（2）研究者發現一種玉米突變體（S），用S的花粉給普通玉米授粉，會結出一定比例的單倍體籽粒（胚是單倍體，胚乳與二倍體籽粒胚乳相同，是含有一整套精子染色體的三倍體。見圖1）。

從圖2結果可以推測單倍體的胚是由發育而來。

②玉米籽粒顏色由A、a與R、r兩對獨立遺傳的基因控制，A、R同時存在時籽粒為紫色，缺少A或R時籽粒為白色。紫粒玉米與白粒玉米雜交，結出的籽粒中紫：白=3：5，出現性狀分離的原因是，推測白粒親本的基因型是。

請根據F1籽粒顏色區分單倍體和二倍體籽粒並寫出與表型相應的基因型。

（3）現有高產抗病白粒玉米純合子（G）、抗旱抗倒伏白粒玉米純合子（H）,欲培育出高產抗病抗旱抗倒伏的品種。結合（2）③中的育種材料與方法，育種流程應為：；將得到的單倍體進行染色體加倍以獲得純合子；選出具有優良性狀的個體。

我們看遺傳題，今年的遺傳題在北京不考，常規的遺傳學，這樣難度做得非常舒服。我們簡單來看一下這道題題，問第一道題，單倍體玉米細胞的染色體為10，第一問送分。第二問，給大家一個玉米突變體，這個突變體的劃分給普通玉米授粉之後，得到一定比例的單倍體籽粒，我們怎麼驗證，可以看到電影圖譜，電影圖譜當中，這是M對照組，123，3是F1單倍體，和誰相同，和普通玉米相同，和突變體相同，電影當中位置相同結果相同，這兩者之間，正常普通玉米的單倍體，也就是說，這個S重災，只要得到它就可以得到它。單倍體是由F1發育過來的。我們再來看後面這個題，這道題給兩隊獨立遺傳基因控制，獨立遺傳在考題上來說，只要出現杜立德字，意味著這兩個基因是獨立組合的，無論問原因和本質結果是同樣的，原因是一件事情。讓大家推測白粒親本的基因型，有3：5，我們知道自由組合一定是結果相乘的結果，3：5應該是8分之3，很顯然四分之三乘二分之一，所以我們可以輕易的寫出，F1的Rr，我們就可以知道，讓我們知道，Aarr，或者是aaRr，很輕易的寫出來。

我們大家看第三問，將玉米籽粒顏色作為標記行狀，用於篩選S與普通玉米雜交後代中的單倍體，今年北京卷有點像新課標，在這個含義上得到表現。請根據F1籽粒顏色區分單倍體和二倍體籽粒並寫出與表型相應的基因型，這是單倍體是ar，這個解決了。

第三問，現有高產抗病白粒玉米純合子G，抗旱抗倒抗伏白粒玉米春合子H，這兩個結合在一起，GXH就是F1，這個時候突變體S進行雜交，雜交之後的結果，就可以得到F1的單倍體，我們得到這個單倍體之後，我們低溫有道就可以得到二倍體，就可以得到優良性狀的個體。這個弱化了實驗的推理在遺傳當中的應用，強化了基本的概念，這是今年的特點，更像新課標，大家在明年的時候更注重基礎知識。

題目:

31.（16分）

瘧原蟲是一種單細胞動物。它能使人患瘧疾，引起周期性高熱、寒戰和出汗退熱等臨床癥狀，嚴重時致人死亡。

（1）在人體內生活並進行細胞分裂的過程中，瘧原蟲需要的小分子有機物的類別包括（寫出三類）。

（2）進入血液循環后，瘧原蟲選擇性地侵入紅細胞，說明它能夠並結合紅細胞表面受體。

（3）瘧原蟲大量增殖后脹破紅細胞進入血液，刺激吞噬細胞產生致熱物質。這些物質與瘧原蟲的代謝產物共同作用於宿主下丘腦的中樞，引起發熱。

（4）瘧原蟲的主要抗原變異頻繁，使瘧原蟲能避免被宿主免疫系統性清除，從而使該物種得以。

（5）臨床應用青蒿素治療瘧疾取得了巨大成功，但其抗瘧機制尚未完全明了。科學家進行了如下實驗

實驗材料

瘧原蟲的線粒體

倉鼠細胞的線粒體

①1、2組結果表明；由3、4組結果可知青蒿素對倉鼠細胞線粒體膜電位無明顯影響。據此可以得出的結論是。

②將實驗中倉鼠細胞的線粒體替換為，能為臨床應用青蒿素治療瘧疾提供直接的細胞生物學實驗證據。

我們31題，這是屠呦呦青蒿素，第一問，在人體生活當中並進行細胞分裂過程中，瘧原蟲的小分子，蛋白類小分子是氨基酸，甚至脂肪酸、甘油都可以，建議糖類寫一個，蛋白寫一個，甘油寫一個。進入血液循環后，瘧原蟲選擇性侵入紅細胞，什麼並什麼，應該寫識別或者特異性的識別，可以在書中找到原話。

第二問，瘧原蟲大量增值后，長破紅細胞進入血液，刺激吞食細胞會產生致熱物質，這些物質與瘧原蟲共同作用於宿主下丘腦，這是送分題。

第四題，這個特別簡單，結合抗原就是抗體，是特異性還是非特異性，應該答非特異性，逃避免疫系統就可以存活，生命可以延續，答出存活來就可以給分。

終於到了第五問，終於有一個實驗探究的速度在這裡，這樣的話，找到表格當中質變數，第二組加不加青蒿素，這個會下降，意味著青蒿素能夠殺死瘧原蟲，可以改變膜點位，就是靠內膜和外膜形成ATP，就知道了治病肌理。給大家一個藏書加不加青蒿素，基本上沒有，原來知道青蒿素可以殺死瘧原蟲，能不能殺死人，不能用人做實驗，用鼠做實驗。1、2組結果表明，小明家族是實驗的結論，我們是質變數對應變數的影響，青蒿素改變線粒體相對值，或者抑制瘧原蟲功能。三四組結果青蒿素對藏書細胞舷梯里沒有明顯影響，青蒿素可以抑制瘧原蟲，不能抑制小鼠，我們人吃了沒有事。第二問，將實驗中藏書細胞的舷梯里替換為，能為臨床，出現臨床，就是替換為人的線粒體。這樣我們這道題告一段落。大家看這道題雖然簡單，雖然感覺比較簡單，但是有深刻的出題含義在裡面，增強人文主義的關懷，長期做題當中，我們缺一個人。今年生物體當中最核心的內容就是人。

我們最後來展望一下2018年的考試方向，分析2017年的考試，其實對本屆考試的在座各位，相信大家看直播的時候雖然考試已經結束了，沒有太大的幫助，看這道題正確與否，關鍵給大家提供了2018年聯考方向，第一，注重圖形、圖表、曲線等的考察，預計明年比重維持穩定或者進一步增加。第二，對實驗考察力度還會加大，今年像新課標，明年不一定像新課標，所以實驗要加大。

對新高三同學們的複習建議，一輪複習從今天開始了，已經高三了，構建知識框架，形成思維習慣。總結今年的聯考，今年的聯考實際上考察生物學的核心概念，有哪些核心概念，無非是遺傳的思想，實驗的思想和凈化的思想。二輪複習，培養思維能力，關注細節陷阱。三輪複習，要有針對性訓練，要提速。這是5月份的是，大家不要以為高二記憶為主拿高手，通過這個卷子分析，這個對生物分析對實驗考察非常重要，高二、高三合理利用這個暑假，合理認識到生物是一門理科。

最後預祝今天聯考的同學們都能考上大家理想的學校，好，今天我們就到這裡。

本篇由新東方在線、北京優能中學、北京優能1對1、東方優播聯合解析。