備戰教師筆試，你了解皮亞傑嗎?

備戰教師筆試，你了解皮亞傑嗎?

2017年招教考試的號角已經吹響，為了幫助同學們複習備考，將和大家一起對心理學常考點進行複習。今天，我們一起複習的是皮亞傑。

讓·皮亞傑(Jean Piaget，1896年8月9日-1980年9月16日)，瑞士人，是近代最有名的兒童心理學家。他的認知發展理論成為了這個學科的典範。皮亞傑早年接受生物學的訓練，但他在大學讀書時就已經開始對心理學有興趣，共曾涉獵心理學早期發展的各個學派，如病理心理學、弗洛伊德和榮格的精神分析學說。從1929年到1975年，皮亞傑在日內瓦大學擔任心理學教授。皮亞傑對心理學最重要的貢獻，是他把弗洛伊德的那種隨意、缺乏系統性的臨床觀察，變為更為科學化和系統化，使日後臨床心理學上有長足的發展。

一、教育思想：

皮亞傑(1896—1980)瑞士心理學家、教育家，他在分析、批判傳統學校弊端的基礎上，以其哲學和心理學為依據，要求樹立新的教育觀。皮亞傑對教育的基本主張可概括為以下幾個方面：

第一，教育應遵循兒童心理發展的年齡特點。皮亞傑認為，既然兒童的認知發展過程具有規律性，教育就必須按其規律來組織。他指出，「一切理智的原料並不是所有年齡階段的兒童都能吸收的，我們應考慮到每個階段的特殊興趣和需要」。而作為教師，其主要的「問題只是去發現符合於每個階段有些什麼知識，然後，用有關年齡段的心理結構所能吸收的方式把它傳授給學生。」如果教師不遵循兒童年齡階段的特點，一味加速學生的發展，只能是浪費時間和精力。

第二，教育應以發展兒童的主動性和智力為根本任務。皮亞傑指出，兒童的認知不能從外部形成，只能以有機體本身發展來決定。兒童整個認知結構的發展是兒童的自主調節，通過同化和順應的方式來與外部環境相平衡而達到的。只有自我發現的東西，兒童才能積極地將其同化，從而產生深刻印象。因此，兒童的主動性在兒童的整個認知或智力發展過程中具有相當重要的意義。自我發現的教學在教學中也愈發重要。皮亞傑強調，過早地教給兒童一些他們自己日後能夠發現的東西，會使兒童失去創造力，也不能真正理解這種東西。在皮亞傑看來，幫助兒童發展自主性的最終目標就在於發展兒童的認知結構，也即智力結構。教育的主要目標就在於形成兒童的智力的和道德的推理能力。

第三，兒童的實際活動和相互協作在教育中居於優先地位。皮亞傑從其發生認識論哲學出發，把活動與動作看成是支體與客體相互作用的橋樑，是知識的來源。知識是主客體相互作用的產物，作為智慧活動的動作，不僅僅限於鄰近空間當前一剎那問正在進行中的動作，而且能夠廣泛涉及到遠距離的空間，直接感知範圍以外的事物，可以再現過去以及能按計劃和方案的形式所表現的將來。它所能夠提供的知識，無論在廣度和深度上都是無窮無盡的。由此，皮亞傑將活動教學法視為兒童教育的最重要的原則，強調只有兒童自己具體參與各種活動，才能獲得真正的知識，才能形成自己的假設並予以證實與否定。同時，為了使兒童所學的每門學科知識與其他相關知識體系相聯繫，皮亞傑強調，學校應讓每門課為兒童的探討性活動和發現性活動提供條件，並使這種活動與一定的知識體系相聯繫。