考試考砸了，真的只是粗心大意嗎？

相信很多教師和家長都聽過，每當孩子考試考砸了時都會這麼說，這次考試沒認真，太粗心了，其實我都會做，下次一定做對。

真的如孩子說的是粗心嗎？

其實不然，因為下次類似的題目同樣做錯，那又是什麼原因導致的呢？相信大家看完這篇文章後會知道原因和如何解決。

想象這樣一個場景：

一名跳水運動員要參加半年後的比賽，他了解了一下基本動作，也練了幾次。有那麼一兩次很標準，有幾次有失誤，不過他認為自己比賽時就能做到。比賽很快到了，他站在跳台上很緊張，結果當然失誤了。離開賽場時他說：「唉，我疏忽了，主要是太緊張了。」

聽了這個故事，你會怎麼想？

估計你會喊起來：他練得太少了！當然會失誤！

甚至你會說，這個故事太荒謬了，運動員不會這樣的！

所以當我們問，關於孩子粗心的問題時，可以這樣說：沒有粗心這回事。作業或者考試失誤的主要原因是練得太少了，基本概念不清楚，不夠熟練，準確率低。

我們判斷「粗心」的通常標準是：

「簡單的、不該錯的，考試錯了」

——那就問問自己，熟練度足夠嗎？

「原本會做的，考試做錯了」

——那就問問自己，基本概念真的清楚嗎？

「審題錯了，不是不會做」

——那再問問自己，準確率夠嗎？比如平時做題力求一遍做對嗎？

我們常常認為，平時做過的，考試就能做出來，其實事實不是這樣的，為什麼呢？

1、熟練度不夠

所謂熟練度，可以想象一下我們成年人，做國小一年級的計算題，每一題其實對我們來說都很簡單。但是當我們在計時的情況下完成1000題，並不一定全對。如果平時經常做計算類的工作，很可能做的又快又准；如果平時疏於做簡單計算的人，很可能又慢又錯誤百出。

解決方法：

一道題目，反覆接觸至少要六次以上，並且每次都在思考，才會熟悉併產生記憶。這樣才會在考試中能做對。

2、基本概念不清

還有一些題目，學生們認為自己是會做的，因為平時做對過，只是考試錯了。但很可能是他們只看過1-2次，有一個模糊的概念，很多概念的細節到底是什麼？之間的關聯是什麼？可以有哪些變化？並未深究。在考試有時間限制和壓力的情況下，人通常本能的選擇自己大腦中最先搜素到的記憶存儲，而這個記憶和認知很可能是錯誤和疏漏的。

所以考試訂正時，這類題目，不妨再變形或者深究一下，舉一反三，這時會發現同學們又疑惑或者糊塗了。所以，學過，並不等於是學會，更不等於融會貫通。

解決方法：

試著去講解題目，如果做到能講解題目，表示確實理解了。通常在講解過程中，也會不斷發現自己知識上的漏洞。這也是教學相長的意思。學然後知不足，教然後知困。知不足然後能自反也，知困然後能自強也。故曰教學相長也。

3、準確率不高

我們可以回想一下自己打字時，是每個詞是一次輸入正確，還是不斷刪除修改？這個也是準確率的問題。如果平時做事力求「一遍做對」，「每遍都提升」，關鍵時刻才有可能一次做對。這需要用心投入和沉穩，還需要刻意自我要求，反覆多次后才能成為本能。如果做錯了，覺得「沒關係，以後還有機會」，常常會造成多次也無法做到比較好的狀態。另外，準確率還和「做題量」以及「題目類型」有關。

所以如果平時單元的作業100題總要錯3-5題，考試的出錯率基本會翻2-3倍。而概率因素導致平時錯誤率越高，考試時失分率越成倍增大。因為考試時題目的類型更加寬泛和變化多端。

解決方法：

每次做題都認真對待，提高準確率，爭取會的做題，建立錯題本。

好吧，我們再回到那位跳水運動員這兒----如果半年後他參加比賽，他現在就需要各項體能的訓練，基本動作的反覆練習--每次都要力求完美，整套動作也需要練得無比熟悉猶如本能，然後才有可能走上賽場。即使這樣，也不是萬無一失的。所以放棄「粗心」這樣的說法吧。

放棄「粗心」這個觀點之後我們才有可能認真查找原因，制定訓練的計劃，獲得真正提升。獲得提升的，絕不僅僅是成績，還包括審視問題的角度，解決問題的策略，行動力，意志力。