不怕同桌是學霸，就怕學霸放暑假

上聯：不怕同桌是學霸。下聯：就怕學霸放暑假。

橫批：差距越拉越大！

有人這樣問：「暑假不學可以嗎？我想讓孩子休息下。」「其實學習過程就像是800米跑道——春秋是直道，假期是彎道。直線道大家都在學習，很難拉開差距，只有彎道才可能趕超。而暑假正是機會難得的追趕與超越時間！有人利用彎道超車，有人卻在彎道被超越。」人生就是如此，當停下來沾沾自喜，就已經不再優秀！

接下來的暑假，是該放鬆還是該彎道超車，這全靠同學們自己的安排咯！！

但是下面這十類學生，假期絕對是改變學習壞習慣的絕佳時機，趁著暑假趕緊缺哪補哪！為新學期加油！

學習很努力，就是沒效果？

明明比別人認真，就是成績上不去？？……

久而久之，本來勤奮刻苦的學生會逐漸對自己失去信心，對學習失去興趣，甚至厭惡學習。

事實上，真正影響學習效率的並不是學習時間的長短，關鍵在於學習效率！很大一部分學生在學習過程中效率低下，是因為缺少針對長、中、短期學習的計劃，缺乏對學習時間的精細管理，甚至有的童鞋不善於休息，不會勞逸結合。

無計劃，學習盲目、漫無目的，沒有詳細的規劃，想到什麼就做什麼，學到哪就是哪，興趣來了就學，沒了就不學，想學什麼就什麼，完全沒計劃。

無方法，不會安排時間，不會利用黃金時間，不會合理的分配時間，不懂得勞逸結合，造成學習上過多的無效勞動。

制訂計劃，使學習目標清晰可見，學習時間有章可循。掌握方法，把握學習的黃金時間，合理、高效利用時間，利用有效的時間有效的學習。形成規律，固定學習時間，勞逸結合，高分回報。

孩子一直貪玩不喜歡學習怎麼辦？對學習每次都是維持三分鐘熱度，難以保持長久的熱情？對待學習就是三天打魚兩天晒網？

不少家長這樣抱怨：我孩子不比別的孩子笨，就是沒耐性，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢。

喜歡做小動作，如抖腿，轉筆等，缺乏耐力與毅力，不能靜下心寫作業學習有惰性，缺乏自我控制能力。

家長過度溺愛，孩子任性、貪玩，意志未能從小鍛煉，在學習上怕吃苦，總希望能投機取巧走捷徑，缺乏自控力，容易被外界因素所干擾。

樹立學習榜樣，塑造學習典範，興趣教學，培養對學習長久的熱情，創設疑難情境，在磨礪中培養持之以恆的學習態度。

有家長常說：我孩子挺聰明的，哪樣都行，就是有點粗心。

有不少學生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯失了理想學校。粗心馬虎，歸根結底是習慣養成的問題。

如果平時沒有養成良好的學習習慣，考試時心裡一緊張，粗心、馬虎的問題又升級了，考試分數當然大受影響。即使是再聰明的孩子，也會因為粗心大意而丟分數，影響到學習成績。

寫做、做題、閱讀時馬馬乎乎，敷衍了事。平時寫作業不認真，經常是大錯不犯，小錯不斷，考試時焦慮急躁，經常漏題、做錯題，做事沒有計劃性，經常一邊學習，一邊想著其他的事。

缺乏興趣，導致注意力不集中，缺乏耐性，自我控制能力差，思想渙散，思維跳躍幅度大，學習態度不端正，缺乏責任心。

激發學習興趣，在快樂的氛圍里學習，定製學習計劃，合理安排學習和休息時間，專項注意力訓練，培養認真細緻的學習習慣，端正學習態度，增強課業責任感。

其實偏科也是一種正常現象，並不可怕，同學們對各門課程的興趣不同，投入的精力不同，各科的成績難免存在差別。一旦這個差別比較大，被人意識到了，便成了偏科。

偏科如果得不到及時引導，往往會造成煩躁和厭倦，進而產生對學習的厭煩情緒，很可能波及其他學科。

一科突出，其他平平，文科或理科突出，另一方面較弱，一科較弱，其他都較強。

受教師影響，喪失對這一學科學好的信心，導致惡性循環。家長的愛好以及職業差異也會誘發學生偏科。學生自身的智力和非智力因素的影響。

正確認識障礙，排解不愉悅的心理體驗，激發「弱科」興趣，鍛煉學習意志。發揮「強科」之長，以長促長，取長補短。

有一類類孩子往往是沒有別人的安排就不知該做什麼的「乖孩子」。家長讓學什麼就學什麼，讓幹什麼就幹什麼，從來沒有違反的可能。

從小在家長的權威中長大。漸漸不知道該如何計劃自己的學習，感覺學習只是完成學校的作業，此類學生一般成績還可以，但是很難進步。

課堂上不知道要幹什麼，只是隨了別人在學習，老師叫幹什麼就幹什麼，沒有自主意識，沒有明確的目的，沒有計劃，很少能完成學習任務。

激發學習興趣，重塑學習動力，培養主動探索獲取知識的能力。

有的學生基礎知識掌握得還不錯，回答問題和課堂討論時，思路似乎也挺清晰，但是一到做題和考試時，不是看漏了解題條件，就是看錯了題目要求，不是寫錯小數點，就是拼錯單詞。

感覺一看就會，做題一做就錯，考試成績與自己估計的分數相差很大，不知道錯在哪了，經常無辜的丟分漏分。

做題時粗心大意，盲目求快，錯誤率高，思路局限，面對難題找不到思路，容易陷入思維定式，做題只關注答案，不懂得分析和總結解題過程，不善於從錯誤中分析總結經驗教訓，導致相同的題目一錯再錯。

認真仔細，重視作題的步驟，重視過程，不要只關注答案，掌握方法，提高解題正確率，吸取教訓，防止一錯再錯。

情緒波動是學生當中一個極為普遍的問題。中國小階段的孩子心智發育還不成熟，對自己的情緒比較難以做到收放自如的平衡和控制。

所以，一旦在學習上遭遇挫折，或者某一階段心情低潮，學習成績也就因此起伏不定。

這類學生大多數平時學習不錯，做練習也答的不錯，但往往一到考試就出狀況，考試成績與自己估計的分數出入很大。事實上，最主要的問題就是出在學習心理和應試技巧上。

興趣和情緒容易變換，不喜歡在一成不變的環境中學習，考了高分后，驕傲自滿；考了低分后，焦慮不安、自卑、迷茫 自怨自艾，沉浸在學習失敗中不能自拔。

思想壓力過大，導致在考場上過於緊張，發揮失常，缺少應變能力，遇到生疏的難題時束手無策，學習心態不佳，太過於看重考試分數，學習中遇到困難不善尋求幫助，總是自己鑽牛角尖。

釋放壓力，樹立正確的學習觀穩定情緒，正常發揮知識水平，調整心態，積極面對學習困境 把握節奏，從此告別學習疲勞，思想渙散。

上課走神，毫無疑問自己的學業就要落後了。上課走神，就會造成知識疏漏。

很多學習基礎薄弱的同學就是因為思想渙散，課堂上注意力經常不集中，所以導致基礎薄弱、知識生疏等等一系列學習問題。

課上精力無法集中，開小差，寫作業的過程中常出現「神遊」現象，在課堂上不積極舉手回答問題，不積极參与同學討論。

之前學過的知識沒有消化好，跟不上課堂進度，在成長過程中缺乏集中注意力的訓練，所以思想渙散，易受外界打擾，老師教學方式呆板、枯燥，導致學生興趣注意點轉移，無心聽課。

生動講，巧抓學生興趣點，吸引學習好奇心，專心聽，老師一對一解疑難，集中學習注意力敢於問，師生合作交流，共同提高課堂效率，重點記，課堂勤記筆記，上課不再開小差。

學習是一個持續、連貫的過程，每個科目的學習更具有前後連貫性。如果其中一個環節沒有做好，必定會影響到下一個環節，結果不懂的知識點越來越多，新的內容又紛至沓來，從而陷入「一步慢導致步步慢」的惡性循環。

對學過的知識一知半解，背誦、記憶時出錯率多，上課時跟不上老師的節奏，看似聽懂了，過幾天後一問三不知，經常需要翻書查看例題和知識點，做題和考試磕磕絆絆。

沒有預習的習慣，對即將學習的內容一無所知，只能被動地聽課，不會鞏固複習，對學過的知識消化不良，造成基礎越來越不牢固，不重視平時的作業和練習，導致學習基礎越來越差，不會運用學習工具，學習方式生硬、呆板，導致掌握的知識零散。

學會預習，專心聽講，變被動為主動，趁熱打鐵，及時複習，鞏固已學知識，認真作業，強化訓練，溫故而知新，活學活用，提高效率，步步為贏。

有的平時挺勤奮好學的學生，學習的效果卻不是很顯著，他們可能更多的是被動、機械的接受知識的灌輸，比如：筆記記的很好，老師講什麼就記什麼，規定學什麼就做什麼，規定怎麼做就怎麼做，等等。

學習是有規律、有竅門可循的，缺乏思路，不善於思考，即使再埋頭苦學，也是效果甚微，或者徒勞無功。

背書時傾向於死記硬背，做題思維單一，刻意鑽研題目，死摳細節，不知道怎麼運用知識點，往往感覺學會了，但一考試就蒙了。

老師講什麼就記什麼，不會主動思考，對學習是知其然不知其所以然。迷信書本，參考書、練習冊和參考答案，缺乏自己思考問題，分析問題的能力。

主動思考，學會分析解決問題，廣開思路，找到解題突破點敢於質疑，多問幾個為什麼。