大班額不消除，何談教育質量

河南省駐馬店市某縣某國中平均班額達109人，周口市某縣某學校平均班額達113人。近日發布的《教育發展報告（2017）》顯示，全國國小的總平均班額呈現逐年減少的趨勢，初高中平均班額尚未出現這樣的趨勢。由於薄弱學校與重點學校之間不均衡，學校規模和班額數相差很大。（4月20日青年報）

事實上，早在20多年前，幾乎就在中央政府1993年第一次公開提出國家財政性教育經費支出佔國內生產總值比例要達到4%的同時，縣鎮「超大班」問題就開始引起注意。2014年初，教育部提出要經過3-5年的努力，基本消除縣鎮超大班額現象，逐步做到國小班額不超過45人、國中班額不超過50人。眼看著一個又一個「超大班」乃至「特大班」出現在媒體報道中，這叫人如何不焦慮？

「超大班」「特大班」現象的存在突出地表明教育資源沒有滿足社會需要，這必然嚴重影響義務教育的質量。「超大班」里有幾個學生享受到了合格的優質的教育？國小六年級學生不會拼音和國中畢業寫不出完整文章的大有人在，很多學生上了幾年學，課堂上也從來沒有被提問過，中學畢業表達能力仍停留在幼稚園階段也不少，甚至有老師半個學期都沒把自己班裡的學生跟花名冊對上號。

在這樣的教育教學環境中，教育改革創新只能淪為口號，學生想象力和創新意識的培養也成了空話。而低質量的教育對學生產生了怎樣的影響，又甩給社會多少問題，這些算得清楚嗎？我案頭上保存有《2012年全國教育事業發展統計公報》，2012年全國半數以上的國小都不達標。幾年過去，現在達標的國小過半數了嗎？

國家近年提出加大教育投入，教育部還明確要求近幾年內消除「超大班」，也提出清退代課教師，積極的措施要說也不少，但看目前的情況，各地反應並不熱烈，很難叫人相信能夠如期實現相關目標。所以，我想，義務教育階段學校辦學標準應該升級為法律規定，強制各級政府按標準辦學，在法律的約束下，在公眾的督促下，儘快補上歷年的教育欠賬。

教育也事關地方的形象，地方在高喊重視教育的時候，應該真誠一些，把資金真正用在教育上。

（作者馬長軍，蒲公英評論獨立評論員，文章第37次入選「銳評」欄目。此為蒲公英評論網站首發作品，轉載請務必標註來源，違者必究。）