江西家庭學校社會協同育人 築起留守兒童心靈的家

原標題:江西家庭學校社會協同育人 築起留守兒童心靈的家

據民政部、教育部、公安部摸底排查數據，全國現有農村留守兒童902萬人，其中，超過90%分佈於中西部省份。在許多外出務工大省，留守兒童的成長成才都是重大教育、民生和社會課題。日前，記者隨教育部中央媒體採訪團走進江西，實地探訪江西省留守兒童工作的現狀。

加強留守兒童校外管理

一方陋室，簡單的摺疊桌和床之外，就是連著氣罐的灶台。金溪縣第二中學西門校區初二三班的上官晶晶租住在這裡。「媽媽在縣城裡，一個星期來看我一次，爸爸在福建工作。現在老師會經常給我打電話，也會來住的地方看我。」上官晶晶說，這是學校對校外租住女生管理行動的一項要求。校方為何要針對她們加強管理呢?

「以前每到初三開學，班上總有兩三個女生情況異常。」擔任班導的楊香蘭說，班上的30個女生中，有20個是在校外租住的，這些孩子跟周邊的社會青年交往，還會被離異的人盯上、糾纏。

為徹底解決這一隱患，該校對校外租住的268名女生逐一上戶調查摸底。每月對學生住寢情況不定期抽查兩次，對周邊環境進行排查，嫌疑窩點重點時段派人蹲守並上報公安部門，同時爭取居委會、公安、法院以及社區居民的支持，對收留學生違紀的重點區域進行排查。

這只是江西省「萬師訪萬家」「家校社」協同育人的側面之一。從2016年5月起，江西省委教育工委、江西省教育廳以「訪家庭、正教風、立師德」為主題組織家訪活動，留守兒童成為家訪特別關注的群體。除上門實地家訪了解成長環境之外，對父母均在外地打工的學生，採用電話家訪，建立班級微信群、QQ群等形式，加強學校與家庭的聯繫。

「校中建家」送溫暖

租住之外，更大部分的江西留守兒童在校寄宿。寄宿生管理相對規範，但如何給他們家一般的溫暖則是更高層次的訴求。「校中建家」，是江西撫州東鄉三中做出的探索。

「區里投入400萬元改造學校的設施。」校長黃文龍驕傲地說。在東鄉三中的宿舍樓，記者看到四個人一間的宿舍整潔敞亮，空調淋浴一應俱全。

「校中建家」，硬體只是一方面，內涵建設更重要。東鄉三中將全校的1000多名留守兒童統一編班管理。同時，針對留守兒童生活缺乏照料和指導，該校編寫教材，由專職老師開設生活教育課，對學生的生活、生理、營養以及疾病預防進行指導。為了充實寄宿生的課餘時間，東鄉三中的社團活動周一到周五從不間斷，已經有多人在書法、繪畫、陶藝等比賽中獲得省級以上獎項。

「到了初二年級，孩子們的生活自理能力就有了很大的提升，養成了比較好的學習和生活習慣。不但基本上可以脫離生活老師的指導，而且可以影響和帶動學弟學妹們。初一入校時，全校前30名幾乎沒有留守兒童。在歷屆中考中，全校前10名的學生，留守兒童要佔半壁江山。」黃文龍說。

「拉家長做合伙人」

「還有多少日子呢?苦苦想著爸媽回來的我，常常躲在房間的一角，愁苦、哀怨。」這段話來自一位江西弋陽留守兒童的日記。

據弋陽縣葛溪鄉初級中學校長路光生介紹，該校留守生佔比46.1%，隔代監護佔84.64%，親友監護佔10.02%。高達44.90%的孩子一年才能見到一次父母，90.10%的孩子只能通過假期探親。「缺乏安全感是很多留守孩子存在的問題，許多家長把孩子扔給老人和學校就去掙錢了，其實長久來看得不償失。」

面對全縣45%的中國小生是留守兒童的情況，弋陽縣教體局局長方華提出，「要把家長拉做合伙人，不能『看戲』，而要參與出力」，把家校合作制度化，形成家校社緊密聯動的教育生態。

弋陽縣灣里朱壠國小六年級三班姜光騰的媽媽黃水榮，去年結束了在浙江義烏打工的日子，這一切與學校的家委會「校外互助小組」有關。原來，為了避免「5+2=0」周末抵消學校教育的現象，該校在每個有生源的村莊選擇一戶讀書氛圍好的家庭，全村學生集中讀書、活動。「我們茶園村有4戶人家，參加互助小組后，孩子的成績帶動提高很快，總是叫鄰居照顧也不好意思，正好在家門口也可以做些小生意，就回來陪讀。」黃水榮說。

眾人拾柴火焰高，在朱壠國小，從學校衛生、護校，到午餐、監考，處處都有家長的身影。校長黃祥根說：「省里『萬師訪萬家』活動不光讓老師了解學生，也讓家長更體諒學校，投入到對孩子的教育中來。」

到今年5月，江西全省共有15.8萬餘名教師家訪了284.3萬戶家庭，回收問卷219.8萬份，徵集家長意見220.7萬條。「關愛留守兒童需要學校、家庭和社會共同發力，看似小小的家訪，卻是形成多方合力的法寶。」方華如此評價。