玩偶、工具、人質——中國孩子的悲劇宿命輪迴

而當孩子被關注的時候，又往往成為成年人打發無聊的玩偶。

很多成年人看到小孩子，會不由自主地、發自內心地表示歡喜：「呀，這個孩子太可愛了，真好玩啊！」然後忍不住伸手去捏小孩的臉蛋——也不管人家樂意不樂意。更有甚者，抱著孩子使勁親，一邊親還一邊狠狠地說：「真想咬他（她）兩口！」

在，逗孩子玩是一件很普遍的事情。

父母會逗自己的孩子，其他成年人也會逗別人家的孩子。逗的方法很多，目的卻很簡單：或讓孩子上當或讓孩子出醜或讓孩子無所適從，然後自己哈哈大笑。這種現象細想起來，實在可惡至極。

可憐的孩子，小小年紀東西難北都分不清卻被成年人調戲了。而這些成年人中，竟然就有自己的親生父母。

有人會說，這有什麼關係，孩子小，他（她）不懂。不懂嗎？我看不盡然。

小孩普遍怕黑，與爺爺奶奶用黑夜有鬼嚇唬孩子有沒有關係？父母急著上班孩子卻抱著大腿不放，與父母以前逗孩子說自己走了不回來了有沒有關係？誰能保證成年人調戲孩子的時候，邊上沒有大一點的孩子在看著。他們會怎麼想？會學到什麼？

尊重孩子，不是要等孩子長大了，而是在孩子孕育、出生、成長的每時每刻都尊重他（她）。了解孩子在不同時期的不同需要，不只是孩子要吃什麼喝什麼，同樣也要關注孩子的精神發育需要。

而對家長或者成年人來說，在孩子還什麼都不懂的時候，不把孩子當玩具耍，而是把孩子——哪怕是剛出生的孩子——當成一個獨立的需要尊重的個體，這是首先應該補上的一課。

但我知道，這一思想，對從小沒有得到充分尊重的成年人來說，無異於雞同鴨講。他們唯一知道的就是：有什麼關係嘛，小孩子懂什麼！

不是孩子不懂，他們有感覺，而且很敏銳，但太多的成年人確實太無知。

02

許多成年人不知道，也不願意了解孩子的心理，卻清楚孩子能為自己帶來什麼。

孩子經常是他們實現自己目的的有效工具。

「易子而食」這樣極端的例子不算，「養兒防老」可以說是將孩子視為工具的最普遍現象。

古時還有「傷仲永」這樣利用孩子才華掙點小錢最終耽誤孩子的故事，前些年中關村賣光碟的婦女們則直接抱了嬰兒出場。

不需要孩子的才華，孩子本身就是最好的掩護。

這種拿孩子當掩護的行為在戰爭年代非常流行，以至於現代的教材依然津津樂道。比如，孫犁講的這個把槍藏在孩子褲襠里的故事。

需要的時候，還可以讓孩子直接參戰。

1990年8月29日，常駐聯合國大使代表中華人民共和國政府簽署了《兒童權利公約》，成為第105個簽約國。

《兒童權利公約》第三十八條 第二款規定：締約國應採取一切可行措施確保未滿15歲的人不直接參加敵對行動。

雖然有些事情發生在簽署公約之前，但在簽署公約后，還不加說明地宣傳並要求現在的孩子學習之，這就過了。

因為某些說不清道不明的原因，雖然硝煙早已散去，戰爭思維卻一直悄然延續至今。教育圈裡，至今流行諸如「打造一支……的教師隊伍」「打好聯考這一仗」這樣的話語，孩子們高呼的口號依然是：「時刻準備著！」

很多家庭，父母溺愛孩子的同時，也沒有把孩子視為獨立個體給予尊重。

孩子上學后，很多父母不關心孩子是否樂學，但很在意孩子有沒有「上進心」。說是為孩子將來著想，其實首先是希望孩子考出好成績獲得好名次，讓自己臉上有光。

這麼說，不是怪父母。現在絕大多數為人父、為人母的，自己小的時候同樣沒有得到過足夠的尊重和理解。

他們曾經也是大人們的玩偶和工具，他們曾經也痛苦，也抱怨父母。只不過，「長大后我就成了你」，他們的孩子，依舊是玩偶和工具。

這就是輪迴。

03

的孩子，許多時候，還是人質。

式離婚的一大特徵，就是感情破裂的夫妻一方，用孩子要挾另一方，或企圖保住婚姻，要希望得到更多補償。

這是把孩子當人質。

在學校，孩子經常成為教師手裡的人質。

有一位朋友，孩子讀高一，不是那麼安分老實，上課經常愛說點自己的想法，有時甚至和同學鬧出點動靜。班導屢屢發難，一次次要求家長到學校。有一回，教室走廊上，班導連打這個孩子和他兩個朋友的耳光，還把他脖子掐出許多道道來。

三個大男生，不知是因為膽小還是要顯示紳士風度，居然沒有一個反抗。朋友說，孩子回家后，她心疼得直掉淚，用手機拍了傷痕。

然後，就沒有然後了。

我說為什麼不找班導理論，為什麼不找學校、教育局啊。

朋友說，怕班導報復。

很多教師看到這裡或許會生氣：又拿我們教師說事，誰知道我們心裡的苦？你以為現在的家長有多善良，凶著呢，稍不如意非打即罵啊！

這樣的家長，肯定有，但我這裡想強調的是：

多少教師，因為孩子在學校受到不公正對待而無可奈何？

都說女人何苦為難女人，同理，教師何必為難教師啊。

好教師肯定有，但在教育圈二十多年，這種「無可奈何」的故事也實在聽到太多。

至於有的教師利用家長為自己撈點實惠，有的家長為了孩子悄悄給教師進貢，這些事就不說了，因為是非曲直太明顯，家長無奈很明朗。

還有的事，有些家長很反感，有些家長無所謂，有些家長很支持，比如學校要求家長和孩子一起看《開學第一課》。

「家長與學生一齊看，拍張觀看節目的相片發到班群」，我不知諸位看到這樣的話語心情如何。如果我是學生家長，我感覺到自己接收到了一條指令，一個沒有權力對我發號施令的人嚴肅地對我下了一條指令。

我沒有感受到自己被尊重。

我相信，很多教師布置這樣的作業並非出於自己的思考和判斷，他們也是執行學校或教育局的指令，他們平時也得不到足夠的尊重。

尊重，在這裡是稀缺品。

那年，剛到職校，我很不滿意學生的行為舉止。開始的一個月里，我時不時跟學生嘮叨「尊重」，希望他們遵守開學第一課時我們相互作出的承諾。

終於有一天，有個學生爆發了：「老師，你以後能不能不要再說尊重這兩個字了，我們從來就不知道什麼叫尊重！」

為什麼現在那麼多人，戾氣那麼重？

不管是學生、家長、教師，還是物業、警察、科員……似乎大家都像是吃了槍葯，動不動就噴！噴了還不夠，還要動手，還要「絆摔」。有些執法者的街頭執法行為，不知道的還以為是流氓偷了制服在「打、砸、搶」。

我以為，得不到足夠的尊重，這是最直接的原因。

太多的人，心裡有太多太多的委屈。憋屈久了，個個成了「堰塞湖」，一旦有機會，壓抑已久的怨恨和憤怒就急速噴發，甚至不在乎傷害到誰，只要自己舒服、受益、爽了，就成。

幾年前，成都的冉雲飛就說，已經進入互害模式。相互傷害，哪來尊重。

從小就被當成玩偶、工具和人質，不被視為獨立個體受到尊重，若不經過一番內心的掙扎，長大后又怎麼會尊重別人。

當你覺得你的孩子或學生對你不夠「敬畏」時，先想問問自己吧：

我，真的尊重孩子了嗎？

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