【齒輪梨 . DT課程】| 用設計師的思維創造所想！

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著名的英國作家、哲學家 阿蘭·德波頓（Alain de Botton）在《幸福的建築》一文曾經說過 "關乎幸福和苦難，有一個很重要的但是往往被忽視的因素，即我們身處的環境質量，小至牆壁、椅子、大至建築物、環繞我們的街道等等。"

牆上的顏色有時可以大大改變我們的心情，客廳里的椅子安排可以改變我們的社會視野，我們個人的室內設計可以提醒我們的價值觀和興趣。其實關於生活的方方面面，建築設計都能以某一種方式與我們聯繫在一起。

在一個基本層面上，建築對社會很重要，因為它提供了我們所生活的物質環境。在更深層次上，建築作為一個相對永久的表達，它深刻反映了一個特定時代下的人類文明和智慧的結晶，是後代所需學習和努力理解繼而傳承的一種精神和藝術。揭示著人類的社會價值觀，願望，思維方式，理想，意識形態甚至我們的恐懼和憂慮...反映了我們的文化，我們是誰，我們在哪。

世界歷史長河中佇立的建築奇迹，長城、吉薩金字塔、羅馬斗獸場、埃菲爾鐵塔、泰姬陵、義大利比薩斜塔、悉尼歌劇院 、盧浮宮、聖索菲亞大教堂...

在這樣令人驚嘆偉大的世界性奇迹建築中，我們的孩子能讀懂和看到什麼？又能做點什麼呢？帶著這樣的思考，齒輪梨開展了一次建築設計之旅，從建築設計的基本原則到用戶需求分析，從建築設計步驟的掌握最後至模型製作，幫助孩子們更好地了解建築設計知識，同時培養孩子的設計思維。

什麼是設計思維？是僅僅做建築師或設計師才需要的嗎？當然不是！

設計思維其實是一種思維方式，被普遍認為具有綜合處理能力的性質，能夠理解問題產生的背景、催生洞察力及解決方法，並能夠理性地分析和找出最合適的解決方案。不僅運用於平常生活解決問題，也可以作為領導，管理，創造和創新的一種存在，知名的 Apple，可口可樂，IBM，Nike，寶潔，惠而浦 等設計公司無不以設計思維為指導方針，作為創新的基本戰略引導公司的生存和發展，其影響不言而喻。

齒輪梨建築設計之設計思維的培養

打造一所漂浮校園

圖片僅供參考

▌如何做 & 孩子們將學會

課程中貫穿設計思維理念的五個步奏（同理心、下定義、頭腦風暴、做原型、測試），引導孩子從發現並提出問題，到最後找出多種解決方式。同時從製作方法和設計手法兩個大方向著手，完成自己心中理想校園的建築模型設計。在整體模型的基礎上，著重孩子在設計過程中的圖解思考成果輸出，包括每個場景使用情景的圖示，用戶的行為分析和設計說明。

在製作方法上：

◆完成需求分析：通過分析用戶需求，得出用戶活動種類和活動所需要的場地

◆繪製平面圖：根據活動的重要性得出活動場地的排序，決定場地面積大小，從而確定平面布局

◆設計場地：在平面圖的基礎上，決定場地表面肌理和場地高度

◆建築設計：根據視線分析和光照分析等因素，設計建築體塊

◆建築立面設計：根據建築功能，在建築表面設計陽台或者窗戶以及垂直綠化等功能性元素和觀賞性元素

◆模型完善：完善景觀與建築的模型結合；完善設計說明

在設計手法上：

◆用圖解思考的方法幫助孩子列舉日常活動事宜，得出孩子日常活動時間表，從而決定事件的優先順序而得出場地的優先次序和大小排列，進行景觀格局規劃。

◆通過分析學生的日常活動及使用習慣，用圖示的方法描述每個場景的功能和特色，以及人的活動，從而確定場地內的設施配置。

◆考慮環境因素和視線效果，深度由體塊設計深入到立面設計如門、窗或垂直綠化等。並完善相應的配套設施和構築物如大門入口、景觀亭和泳池等等。

◆從簡單的規劃格局入手，包括入口設計，學校各區域設計，遊覽路線設計等，逐步分解場地，細化設計，包括地形高低起伏的設計，植物的搭配和景觀小品的擺放等等。

▌日程安排

本次課程導師

Danny Wang

齒輪梨創意總監

藝術學碩士，同濟大學設計創意學院深圳首席代表

Fablab O深圳創新空間負責人，從事國際化跨學科教育研究近十年

出版發表過《以學習者為中心的跨學科創新學習空間營造研究》等論文

Blue

齒輪梨創意導師

某國際設計事務所景觀設計師

鼓鳴寨2015國際學生夯土建築設計競賽二等獎獲得者

往期設計思維工作坊回顧

漂浮校園工作坊

理想校園工作坊

上面是齒輪梨往期設計思維工作坊，主題為「漂浮校園」、「理想校園」孩子們的創作照片，課程回顧可以參考以下鏈接。本次課程是之於工作坊的進階課程，無論是在設計手法難度還是作品產出精細程度都有了大幅提高，帶領孩子更好地去理解，運用，將設計思維更好地體現！

文章內容為齒輪梨原創，部分圖片源自網路，如需轉載請註明來源。