芬蘭教育學習記：為未來而學，為生活而教

GET World·2017全球教育精英考察團之「芬蘭·世界上最好的教育體制特色體驗考察團」於2017年3月19日至26日走進芬蘭，在課堂中觀摩，與學生和教師互動，跟校長們同桌座談，聽芬蘭國家教育與文化部負責人的理念分享，到孩子們的體育營地和自然大本營中一探究竟，徹底體驗了整套芬蘭教育。

芥末堆 Penni 4 月 12 日報道

也許是天氣太美，空氣清透，而芬蘭的教育又太有魅力，行程還未結束，每個人都已經收穫頗豐，滿心歡喜。

看鏡頭，say moigu！

GET World 2017年級1班同學們在 Ollikkala 綜合學校觀摩和工作坊結束后，與校長、副校長合影

從綜合學校的1-6年級到7-9年級，從雙軌制的高中到職業學校，再從幼稚園到大學的觀摩，和在體育營地、森林中體驗學習，到最後與芬蘭本土的教育創業公司見面交流，我們見到了國內學生大多已經失去的輕鬆表情，和朋友遊戲、互動中的大膽嘗試、富有活力。從學生到老師，從校長到教育部門負責人，處處透露著芬蘭教育的細節關注，步步實踐著「快樂地學，為生活而教」。雖然語言總難達到現實體會的效果，還是稍作梳理，跟大家分享。

教學相長，成人也向兒童學習

課堂角色轉化，老師作為輔助和引導者，注重學生間的協作與交流。三所芬蘭的K12學校課堂中，很多教室的課桌或是4個6個一組，或是擺在不同空間，給孩子們自由選擇和小組學習。應芬蘭基礎教育的新課標，老師的自主權更大，老師可以採用更加靈活的方式指導學生學習和活動，課堂教學更加多樣。如下圖的最下的國小教室里，兩個班級合併上課，一位老師主講和指導，另一位就可以花更多精力在輔助和解答問題上。我們觀摩的高中英語課上，老師也用小組討論的形式讓大家熟悉課文，關於類似「你要不要考汽車駕照，為什麼」這類切合生活的問題互相交流自己的想法。

「新課程綱要並不迫使教師改變教學法。這需要循序漸進。最大的挑戰在於教師角色的改變。教師不再是知識的給予者，學生也不再是被動的聆聽者。我們希望學校成為一種共同體，人人相互學習——其中也包括成人向兒童學習。技術性技能和編程將和其他科目一同開設。為了給予教師支持，學校將會配備諸如數碼教員之類的人員。」芬蘭國家教育委員會基礎教育組負責人安內莉·勞蒂埃寧（Anneli Rautiainen）解釋說。

在薩洛市Hermanni學校7-9年級，我們見到了三位華人同學。他們都覺得在芬蘭的學習是快樂的，「因為能和朋友們在一起，還可以選自己喜歡的興趣愛好，參加各種社團和培訓班。而且學習都很容易，也不用太在乎考試成績。不過想要考到排名靠前的大學，還是得保證自己的成績比較好才行。」關於芬蘭教育的機會均等、差別最小化、和「做中學」，同行的梅初九同學也在《芬蘭教育學習記：Ask Questions, Learn Together》中闡述過。另外，我還在這三位同學的身上觀察到，兩位從國小起就在芬蘭讀書的學生在與我們的交流中，明顯表現出開朗和自信，而另一位國中剛轉學來芬蘭的同學，則略顯害羞和猶豫。

身體智能也是教育的一部分

減少課堂里的靜坐時間，運動和遊戲結合教學內容，形式更豐富，開發學生智力、體力等全面的素養。除了體育營地有各種各樣的運動設備和場館，我們在每個學校里都看到至少一個室內體育場，活動空間明亮舒適，器械室里擺滿了球類和輔助的器械。除了課表規定的幾小時體育課，每天的活動時間也可以看到孩子們自由地跑進跑出，玩得不亦樂乎。校長們說，不少學校也有一定面積的室外活動場所，讓孩子們放心、自由地探索大自然或是進行戶外活動。甚至幼稚園的小朋友們也可以穿上專門的連體防水服，在戶外自行遊戲。零下2攝氏度，我們看到窗外的小朋友們正在獨自或結伴玩耍，不怕摔倒，也不爭不搶，玩得顧不上旁人。

在綜合學校的教室內外，我們也看到各種互動空間。有供學生練習數學的小遊戲區域，有幫助孩子們專註和動腦的國際象棋，還有裝飾風格輕鬆的閱讀區域。我們還看到牆上展示有許多幅學生按小圖等比例放大畫成的漫畫圖。種種環節可見學校對全面培養學生、快樂地教育、「玩」中，或者說各種各樣的探索中學習的理念。

從做中學

動手能力強，鼓勵學生自己思考解決問題，自己創意並動手實現。我們拜訪了不同城市的2所國小， 都看到了木工課和不同階段的手工課。孩子們可以自己從設計、測量、剪裁、縫製一塊圖案，到打磨木塊、漆上顏色、拼合製成一個相框，把它們組合起來，成為裝裱的作品。我們還看到較高年級的學生縫製成形的手套；還有男孩子興奮地跟我們展示他織成的帽子，或者叫頭套，只給眼睛的位置留了一道開口。更高年級的學生已經可以自己製作更精細的美術和手工作品，和縫製衣物、學習烘焙了。關於學生們進度的不同，先完成的學生可以先進行下一步製作。老師可以為個別孩子增加相應活動的課時，不過除了對有困難的部分進行指導外，並不會過多干涉，充分讓孩子們自主探索和動手解決問題，真正學到一些技能。

包括在職業學校，典型的教學模式也是從書本，到實操演練，再到和相關技術企業合作的短期實習培訓；然後再回到課堂，進行新一輪的學習和演練、實踐。在不斷學習知識和熟悉操作中，為未來的職業生涯鋪磚加瓦。

無處不見的科技

電子化程度高，基礎設施完善。我們走進的每一個課堂，每一間教室，甚至是在職業學校，修理車間邊的小教室里，都有一台高拍儀或攝像頭和配套的投影、屏幕等多媒體設備。文化課上老師可以跟全班同學放大、分享紙質的作業和作品；技術課上，老師的操作和演示，學生在操作空間外也可以清晰地看到和學習。生物課，教室里就擺放了許多的標本和儀器，學生數不多，卻有4-5個水池和儲藏櫃，更有降溫和保持乾燥的冷櫃給學生使用。每一堂課，學生都可以帶自己的電腦、pad、手機等電子設備上課，老師也會分享很多電子書、多媒體材料給同學。

我們考察期間正巧趕上芬蘭學生整個教育階段，唯一的全國統考，即高三畢業后的會考。薩洛市普通高中的考場上，單獨排列的課桌間鋪滿了網線和電源插座，給即將考試的學生們使用。

在基礎學校的主題工作坊中，兩位校長也用 Kahoot！平台設計了題目，為我們準備了iPad，讓我們在聽分享中也實際體驗了他們的遊戲式互動「教學」。同學們都搶答地不亦樂乎。

環保不只是理念

環保、節約、信任、體貼，滲透在學習、生活的每一個環節。

老師告訴我們，課堂上使用的很多材料都是循環利用的，包括孩子們剪裁、縫製用的布料。跟隨體育營地的老師走進大自然，練習生火時，因為我們將離開木屋，不需要烤火，他便提醒我們不要燒掉那麼多木材，以後還可以繼續使用。在幼稚園我們看到孩子們學習「馬戲」主題所用的道具，也是紙箱一類的回收材料所做。

有趣的是，在幼稚園的休息室，小夥伴招呼我們說「快來看，孩子們睡在柜子里！」我滿懷好奇地去看看孩子們躲在柜子里玩的樣子，卻看到老師拉下櫃門，打開了一個摺疊的上下鋪小床——原來非午休時間，小朋友們的床鋪就收在靠牆的「柜子」里，室內空間就可以得到更大的利用。

在Kindergarten of Ojaniittu幼稚園，有生動的圖片教小朋友們認識自己的情緒、學會和朋友相處。學校還特別為有認知或表達障礙的孩子提供如左圖的特殊課程表，用圖形代表一周的課堂活動和主題。老師也可以通過特定的手勢了解這些孩子們的需求。

我們到訪的學校和企業，無一例外都會在公共區域設置衣帽架，不論是學生們、老師們、創業者們，都可以放心地把衣物、包、鞋帽等放在這裡，不用擔心，也不會有人亂拿。要說芬蘭的教育系統怎麼能信任教師可以用好自主權，把最好的教育帶給每一位學生，除了課程標準的制定、不同層級的管理和引導，也有整個社會的信任共識為基礎吧。試想生長這樣的氛圍，又怎會缺少幸福感？

走進學校室內，孩子們都會脫掉鞋子，大人也自覺脫鞋或換鞋，訪客也可以只套上鞋套。除了為方便活動，更因為這裡地面潔凈，沒有灰塵雜物。我們去到的創業空間也是一樣。

甚至在職業學校，在可能產生最多油污的修理廠和大型車間里，所有地面和工作台也相當乾淨整潔。「在操作中最常用的汽油等燃料是比較危險的，所以一定要保持工作環境清潔、有序，我們也希望學生養成這樣的習慣，」學校負責人解釋說。

芬蘭教育的特色究竟是什麼？

為未來而學，為生活而教。正如上面提到的，芬蘭教育從基礎教育階段就教授手工、木工等兼具藝術性和實用性的課程，並且注重運動技能和生存技巧，開發學生的創造力和身體智能，以及接觸最新的科技，通過豐富的形式，潛移默化地讓每個人從小對自己未來的生活逐漸形成意識，掌握獨立生活的能力。

GET World 2017年級1班 同學們在羅瓦涅米的聖誕老人村，跨越北極圈

回看這次為期八天的芬蘭教育考察，行程中拜訪的7所學校、參加的8個不同主題工作坊、會面的20餘家機構和教育科技企業、走訪的大小城市、住過的木屋和營地、跋涉過的雪地和森林、守望過的夜空、蒸過的桑拿、跳過的冰湖……都給每個同行的小夥伴帶來了不同的啟發。

「地理和一個國家的歷史密切相關，芬蘭處於北歐，遠離歐洲大陸，相對的獨立和完整，既吸收了歐洲大陸的文明發展，又保留了歐洲文明的純潔性。在歐洲大陸戰爭不斷，宗教紛爭，民族矛盾此起彼伏；芬蘭安靜，低調而奢華；美、乾淨，處處透著信任、尊重和平等。餐館，火車，房子，精緻無處不在……無喧囂，無張揚，其實這才應該是成熟文明的象徵和表達。」走一路，一路暢談，不斷記錄靈感的一位同學感慨道：「我一直喜歡歐洲風情，這次滿足了我對於歐洲過去、現在的所有想象。也讚歎同行小夥伴們的創業熱情、洒脫地追求未來的勇氣。」

恭喜看到文末的你，福利來啦！就在 4月13日（本周四）下午13:00-14:30，芥末堆初九將與大家在線分享她親曆本次「芬蘭·世界上最好的教育體制特色體驗考察團」的一些觀察和思考，說不定也能滿足你的部分好奇心。 點此報名

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