search
幼兒學算術妙法:手指算術遊戲和幾何圖識數-行為銀行系列訓練案例

幼兒學算術妙法:手指算術遊戲和幾何圖識數-行為銀行系列訓練案例

兒童難以接受枯燥乏味的數字,手指算術遊戲既形象又好玩,學習效果好。

俊俊讀國小一年級,但他很長時間都無法適應學校的教學。他的行為仍像在幼稚園時一樣,既無法在學校安靜地坐著聽課,也無法在家坐下來學習。

每天放學回到家裡,俊俊就是玩。本來國小一年級是不布置家庭作業的,但是俊俊在學校無法完成作業,老師要求家長監督和指導他學習和寫作業。

媽媽發現,俊俊在學校幾乎什麼都沒有學懂,既不識字,也不會計算。

媽媽急了,她不準俊俊玩了,要他坐下來學習。

俊俊玩得正歡,哪裡肯聽?媽媽用麥當勞和雪糕做誘餌,總算哄得俊俊坐下來。媽媽耐心地教他識字和計算。然後,媽媽監督著他抄寫學過的生字和做老師布置的算術題。

俊俊不願意寫作業,有時連物質引誘都失靈,媽媽就打罵他。俊俊常常邊哭邊寫作業,媽媽則拿著尺子站在他身邊,隨時準備打他的小手。

俊俊學得很痛苦,媽媽教得也痛苦。然而,母子共同「努力」了一段時間后,媽媽發現,俊俊還是什麼都沒有學懂,既不識字也不識數。

媽媽非常失望,甚至有一種絕望的感覺。她懷疑孩子是不是弱智,又或者是無可救藥的多動症患兒?

媽媽的焦慮情緒使她更容易失控,對俊俊的管教變得更粗暴更具傷害性。

媽媽帶俊俊去求醫,醫生讓孩子服用治療多動症的藥物。俊俊服藥后變得安靜了,比較能夠坐下來學習了,但是,學習效果並不理想。

旁白:

俊俊的表現在男童中並不鮮見,媽媽的管教行為更加劇了孩子的問題行為。家長強迫孩子學習,孩子產生對抗情緒,干擾大腦思考,學習效果肯定不好。

經過學習,俊俊媽認識到,貪玩好動是幼童(尤以男童為甚)的本性,不必焦慮。真正令人擔憂的是家長不恰當的管教行為。如果媽媽繼續這樣管教俊俊,俊俊就可能永遠都無法學習。

對於貪玩好動的兒童,最有效的教學法是遊戲玩樂式教學法。

我們設計了一些親子遊戲,讓俊俊媽幫助俊俊學習計算和識字。

手指算術遊戲:

媽媽對俊俊說:「俊俊,媽媽和你玩遊戲好嗎?」

「好!」一聽玩遊戲,俊俊就高興了。

媽媽伸出5只手指,問俊俊:「媽媽一隻手有幾隻手指?」

5只,」俊俊答道。

「兩隻手呢?」媽媽伸出兩隻手問。

10只。」

媽媽縮回一隻手,讓俊俊伸出一隻手,問:「媽媽一隻手加俊俊一隻手,一共有幾隻手指?」

10只。」

「現在我們就開始玩手指遊戲。媽媽伸出5只手指,同時叫『10』,俊俊就伸出5只手指,越快越好玩。5+510,俊俊做對了,就獲獎一顆星星。」

「聽著,如果媽媽叫『9』呢?」媽媽仍然伸出5只手指問俊俊。「俊俊應該出幾隻手指呀?」

俊俊把自己的5只手指和媽媽的5只手指排列在一起,望了一眼,馬上收起大拇指說:「出4只。」

「媽媽叫『8』呢?叫『7』呢?叫『6』呢?」

俊俊一一做對了。

「現在遊戲開始。出手指要快,越快越好玩啊!」

媽媽一直伸著5只手指,起初是按順序叫出得數,俊俊做得又對又快;後來不按數序叫,俊俊一快就會出錯。

然而,即使出錯手指,俊俊也覺得很好玩。母子倆又叫又笑,又擁抱又親吻,從來都沒有這麼開心過。

接下來,媽媽改變玩法了。她不再固定出5只手指,而是隨意變換數目。例如,媽媽出3只手指,同時叫『8』,俊俊就應該出5只手指。這樣玩,更緊張更刺激了,弄得俊俊「哇哇」直叫。

俊俊玩熟了10以內加法后,媽媽就和他玩20以內加法。後來,母子倆又玩手指減法遊戲。

旁白:

兒童很難抽象思維,因此難以接受枯燥乏味的識字和計算。手指算術遊戲既形象又好玩,又能密切親子關係,孩子學習效果自然就好。

l 星星拼幾何圖形識數計算遊戲:

手指算術遊戲使俊俊獲得了許多星星。爸爸媽媽便和俊俊玩星星換錢遊戲(參見第一部份第二章第一節:「小峰愛上了星星換錢遊戲,再也不糾纏爸媽買東西了」)。俊俊很喜歡玩星星換錢遊戲,遊戲不僅使他掙錢,還是很有趣的數學學習。

俊俊望著爸爸媽媽用五顏六色的星星和不同樣式的錢幣拼成的圖案,好像看畫冊般開心。爸媽感到驚訝,原本數數和計算的學習能力不強的俊俊,看著拼圖很快就能數清星星和錢幣的數目,計算能力也強多了。

旁白:

兒童的形象思維頭腦令其識圖記圖能力比成年人強,因此星星和錢幣的拼圖大大加強了俊俊識數和計算的能力。

後來,爸爸媽媽和俊俊玩一種識字遊戲,充分發揮俊俊的識圖和記圖潛能。

俊俊果然大大提高了識字效率。

我們建議,家長應該經常和孩子玩星星拼圖識數遊戲,用同數量的星星拼出不同的圖案,而且要利用不同顏色。

家長應該讓孩子自由放縱地玩,任意拼圖,恣意想象。孩子說圖案像什麼就像什麼,別忘了要他(她)說出圖案由多少顆星星組成。

家長放任孩子玩拼圖,但是孩子很快就會發現,規則圖形比不規則圖形容易記,也容易數清星星。這個發現可不簡單,已涉及數學基礎的邏輯性,幾何學已在玩耍中悄悄進入兒童的潛意識。

兒童憑直觀認幾何圖形,遊戲的需要(說出圖案的星星數目可獲獎)則促使其把握圖形並從圖形的整體去觀察和記住星星的數量。如果父母一直和孩子玩這種遊戲,待到孩子的邏輯思維發育之時,其積累多時的數學潛能就一觸即發。

(原文刊登於「母女刀筆俠」公眾號)

本文為作者原創,未經授權不得轉載

熱門推薦

本文由 一點資訊 提供 原文連結

一點資訊
寫了5860316篇文章,獲得23299次喜歡
留言回覆
回覆
精彩推薦