幼兒學算術妙法：手指算術遊戲和幾何圖識數-行為銀行系列訓練案例

兒童難以接受枯燥乏味的數字，手指算術遊戲既形象又好玩，學習效果好。

俊俊讀國小一年級，但他很長時間都無法適應學校的教學。他的行為仍像在幼稚園時一樣，既無法在學校安靜地坐著聽課，也無法在家坐下來學習。

每天放學回到家裡，俊俊就是玩。本來國小一年級是不布置家庭作業的，但是俊俊在學校無法完成作業，老師要求家長監督和指導他學習和寫作業。

媽媽發現，俊俊在學校幾乎什麼都沒有學懂，既不識字，也不會計算。

媽媽急了，她不準俊俊玩了，要他坐下來學習。

俊俊玩得正歡，哪裡肯聽？媽媽用麥當勞和雪糕做誘餌，總算哄得俊俊坐下來。媽媽耐心地教他識字和計算。然後，媽媽監督著他抄寫學過的生字和做老師布置的算術題。

俊俊不願意寫作業，有時連物質引誘都失靈，媽媽就打罵他。俊俊常常邊哭邊寫作業，媽媽則拿著尺子站在他身邊，隨時準備打他的小手。

俊俊學得很痛苦，媽媽教得也痛苦。然而，母子共同「努力」了一段時間后，媽媽發現，俊俊還是什麼都沒有學懂，既不識字也不識數。

媽媽非常失望，甚至有一種絕望的感覺。她懷疑孩子是不是弱智，又或者是無可救藥的多動症患兒？

媽媽的焦慮情緒使她更容易失控，對俊俊的管教變得更粗暴更具傷害性。

媽媽帶俊俊去求醫，醫生讓孩子服用治療多動症的藥物。俊俊服藥后變得安靜了，比較能夠坐下來學習了，但是，學習效果並不理想。

旁白：

俊俊的表現在男童中並不鮮見，媽媽的管教行為更加劇了孩子的問題行為。家長強迫孩子學習，孩子產生對抗情緒，干擾大腦思考，學習效果肯定不好。

經過學習，俊俊媽認識到，貪玩好動是幼童（尤以男童為甚）的本性，不必焦慮。真正令人擔憂的是家長不恰當的管教行為。如果媽媽繼續這樣管教俊俊，俊俊就可能永遠都無法學習。

對於貪玩好動的兒童，最有效的教學法是遊戲玩樂式教學法。

我們設計了一些親子遊戲，讓俊俊媽幫助俊俊學習計算和識字。

手指算術遊戲：

媽媽對俊俊說：「俊俊，媽媽和你玩遊戲好嗎？」

「好！」一聽玩遊戲，俊俊就高興了。

媽媽伸出5只手指，問俊俊：「媽媽一隻手有幾隻手指？」

「5只，」俊俊答道。

「兩隻手呢？」媽媽伸出兩隻手問。

「10只。」

媽媽縮回一隻手，讓俊俊伸出一隻手，問：「媽媽一隻手加俊俊一隻手，一共有幾隻手指？」

「10只。」

「現在我們就開始玩手指遊戲。媽媽伸出5只手指，同時叫『10』，俊俊就伸出5只手指，越快越好玩。5+5＝10，俊俊做對了，就獲獎一顆星星。」

「聽著，如果媽媽叫『9』呢？」媽媽仍然伸出5只手指問俊俊。「俊俊應該出幾隻手指呀？」

俊俊把自己的5只手指和媽媽的5只手指排列在一起，望了一眼，馬上收起大拇指說：「出4只。」

「媽媽叫『8』呢？叫『7』呢？叫『6』呢？」

俊俊一一做對了。

「現在遊戲開始。出手指要快，越快越好玩啊！」

媽媽一直伸著5只手指，起初是按順序叫出得數，俊俊做得又對又快；後來不按數序叫，俊俊一快就會出錯。

然而，即使出錯手指，俊俊也覺得很好玩。母子倆又叫又笑，又擁抱又親吻，從來都沒有這麼開心過。

接下來，媽媽改變玩法了。她不再固定出5只手指，而是隨意變換數目。例如，媽媽出3只手指，同時叫『8』，俊俊就應該出5只手指。這樣玩，更緊張更刺激了，弄得俊俊「哇哇」直叫。

俊俊玩熟了10以內加法后，媽媽就和他玩20以內加法。後來，母子倆又玩手指減法遊戲。

旁白：

兒童很難抽象思維，因此難以接受枯燥乏味的識字和計算。手指算術遊戲既形象又好玩，又能密切親子關係，孩子學習效果自然就好。

l 星星拼幾何圖形識數計算遊戲：

手指算術遊戲使俊俊獲得了許多星星。爸爸媽媽便和俊俊玩星星換錢遊戲(參見第一部份第二章第一節：「小峰愛上了星星換錢遊戲，再也不糾纏爸媽買東西了」)。俊俊很喜歡玩星星換錢遊戲，遊戲不僅使他掙錢，還是很有趣的數學學習。

俊俊望著爸爸媽媽用五顏六色的星星和不同樣式的錢幣拼成的圖案，好像看畫冊般開心。爸媽感到驚訝，原本數數和計算的學習能力不強的俊俊，看著拼圖很快就能數清星星和錢幣的數目，計算能力也強多了。

旁白：

兒童的形象思維頭腦令其識圖記圖能力比成年人強，因此星星和錢幣的拼圖大大加強了俊俊識數和計算的能力。

後來，爸爸媽媽和俊俊玩一種識字遊戲，充分發揮俊俊的識圖和記圖潛能。

俊俊果然大大提高了識字效率。

我們建議，家長應該經常和孩子玩星星拼圖識數遊戲，用同數量的星星拼出不同的圖案，而且要利用不同顏色。

家長應該讓孩子自由放縱地玩，任意拼圖，恣意想象。孩子說圖案像什麼就像什麼，別忘了要他（她）說出圖案由多少顆星星組成。

家長放任孩子玩拼圖，但是孩子很快就會發現，規則圖形比不規則圖形容易記，也容易數清星星。這個發現可不簡單，已涉及數學基礎的邏輯性，幾何學已在玩耍中悄悄進入兒童的潛意識。

兒童憑直觀認幾何圖形，遊戲的需要（說出圖案的星星數目可獲獎）則促使其把握圖形並從圖形的整體去觀察和記住星星的數量。如果父母一直和孩子玩這種遊戲，待到孩子的邏輯思維發育之時，其積累多時的數學潛能就一觸即發。

（原文刊登於「母女刀筆俠」公眾號）

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