當遊戲遇上課堂，奇迹發生了...

遊戲進課堂創新計劃由北京大學教育學院主辦，香港中文大學 、南京師範大學、陝西師範大學、杭州師範大學協辦的大型創新研究項目，旨在探索將遊戲化學習方式推廣到課堂中，激發學生學習動機，促進創新人才培養，從而推動學習變革和教育創新 。

2015年4月，作為該實驗研究改革試點實驗學校的教師我來到北京聆聽了北京大學教育學院尚俊傑老師的報告「教育遊戲的研究現狀與發展趨勢」。報告中列舉了很多遊戲的例子，不過對於素來不玩遊戲的我來說，恐怕很難體會其中的深意。 遊戲在教育領域有怎樣的價值？把遊戲融入課堂會是什麼樣子呢？學習回來我一直在思考這個問題，並在課堂教學中大膽嘗試。 通過兩年時間的實踐，我對如何有效地在國小數學課堂中開展遊戲活動有以下幾點體會。 一、把遊戲融入課堂，提高了學生的學習興趣,讓學習更快樂了。 現在很多學生學習起來動機不高，但玩起來遊戲來卻精神十足，甚至不吃不喝，通宵達旦，交流起遊戲來那更是滔滔不絕誰也不能打斷他們。如果把學生從枯燥的課本學習轉到虛擬的生活情境中來，並且加入很多激發學生動機的因素，通過畫畫、故事情節、合作勇闖冒險島、與教學內容有效整合，激發學生的學習動機，提高學習興趣。例如:在學習《循環小數》時，我設計了故事導入，「從前有座山，山上有座廟，廟裡有個老和尚和小和尚，老和尚在跟小和尚講故事，講什麼呢？從前有座山......」，孩子們很感興趣就跟著老師一起講起來，講著講著他們明白了，這是個永遠也將不完的故事，這時我告訴孩子們這是個循環故事。接著，我提示孩子們在生活中你們注意到過這種循環的現象沒？孩子們熱鬧的交流起來了：一年四季、一個星期有七天、十字路口紅燈綠燈黃燈交替出現、黑夜與白晝的交替等。接下來我讓他們分小組分角色展示生活中的這些循環現象，通過活動孩子明白了什麼是循環。我繼續問：生活中有這麼多的循環現象，那麼數學王國里是不是也有循環，讓我們一起走進數學王國去探尋——循環。揭示課題：《循環小數》,在練習環節讓孩子們用不同形狀的紙片、畫不同的圖案、用數字、用文字來畫循環。課堂上我把循環故事、生活中的一些循環、學生通過理解的循環圖案巧妙地與循環小數整合在一起，孩子們學得開心，教師教的輕鬆。

二、把遊戲融入課堂，促進了學生對知識的掌握，讓學習更科學了。 遊戲是生活世界的虛擬化，同時它也是文化與蘊藏的體現及人類知識情趣化的表徵與新的、變異的傳遞方式。例如：在學習概念性的知識如《真分數和假分數》時，我採用情景導入，讓遊戲與知識點相互融洽地交織在一起，讓遊戲來突破知識點的理解。孩子們《西遊記》里的真、假美猴王是怎樣甄別出來的？照妖鏡啊！那你們想不想找到甄別真、假分數的照妖鏡？想啊！那你們趕快翻開書，組長負責一起去尋找「真假分數照妖鏡」。一句話點燃了學生學習的熱情，讓他們自己去尋找答案，不多時他們分組展示自己的收穫。練習環節把《猜燈謎》的遊戲融進課堂激發了孩子的學習興趣，促進了學生對知識點的掌握。三、把遊戲融入課堂，培養了學生解決問題的能力，讓學習更有效了。 遊戲里充滿了挑戰，無論是練功、打怪還是尋寶，都需要遊戲者綜合各種信息，千方百計地解決問題、完成任務。例如：在學習《最小公倍數》時，我讓他們同桌合作，一個是小強，每步走兩個樁，一個是爸爸每步走三個樁，找出他們父子共同踩過的木樁號。孩子們從《踩木樁》的遊戲里明白了小明踩過的木樁號就是2的倍數，爸爸踩過的木樁號就是3的倍數，他們共同踩過的木樁號其實就是2和3的公倍數。在學習過程中，我們盡量給予學生一些遊戲體驗，讓學生儘可能在遊戲中完成所學內容，真正實現孩子們在「玩」中學、「趣」中練、「樂」中長才能、「賽」中增勇氣，從而激發孩子們的學習熱情。當遊戲遇上課堂，奇迹發生了：孩子們的學習更科學了，孩子們的學習更快樂了，孩子們的學習更有效了，思維的火花在教室里碰撞。

由於對遊戲化學習執著的思考與探究，我設計的案例《循環小數》在「教育技術協會教育遊戲專業委員會」第一屆遊戲化案例徵集與評選活動中榮獲二等獎,多篇遊戲化學習案例得到了專家的讚賞。2017年7月7-10日，由教育技術協會教育遊戲專業委員會與海洋大學青島市教育評估與質量監測中心聯合主辦，博雅瑞特（北京）文化科技有限公司協辦的「遊戲化教學」進課堂高級研修活動在青島市舉行。來自河南、山東、廣東、北京、河北、江西等地區的中國小校長、主任、教師100多位代表參加了本次研修活動。 作為一名普通的一線教師我很榮幸受邀代表河南遊戲化學習團隊，在「遊戲化教學」進課堂高級研修活動上分享了五年級數學遊戲化教學案例，案例中應用傳統遊戲材料在課堂層面實施遊戲化教學的典型應用，案例深入淺出，精彩紛呈，受到與會專家、教師的好評。 遊戲化學習之路漫漫，我只是剛剛邁開步子... 教育不是把腦袋裝滿，而是讓思維飛躍，讓我們一起開啟快樂的遊戲化教學之旅，讓心靈穩穩地走在遊戲化學習的路上。 作者：姚村中心國小 方曉紅 編輯：王長順