傳統文化教育如何從「近」到「進」

兩會1+1 關鍵詞：傳統文化

民族振興，支撐力來自於我們的傳統。怎樣把優秀的傳統文化同青少年融合起來？全國政協委員、作家馮驥才認為，傳統存在於生活中，每個人都是傳統的攜帶者，要煥發傳統文化的精華，可以借用多樣方式。「不要把所有文化都變成教材，全都拿到課堂上去」，要引導孩子們在生活中親近傳統，讓傳統漸漸成為一種記憶、一種認同、一種情懷。

引導孩子親近傳統文化，應該通過什麼途徑？傳統文化進課堂、進教材如何能收到實效？怎樣才能讓傳統文化教育從「走近」到「走進」？本期「兩會1+1」就此展開討論。

左東嶺（全國政協委員、首都師範大學教授）：

抓住價值觀涵養這一根本

傳統文化可以分為幾個層面，最核心的東西是價值觀，傳統文化中最重視的是經學，過去的經學相當於現在的核心價值觀。此外，傳統文化還包括生活中的各種知識，如各種詩詞、古文，以及禮儀、禮節、服飾等層面的內容。唐詩是不是傳統文化？客觀來說是，但它屬於傳統文化中比較表層的東西，不是最核心的東西。

傳統文化進校園，一要明確選什麼，要選那些最優秀的東西，比如「誠」的觀念。不管做什麼事，都要誠實守信、言行合一。再比如「仁」的觀念、「義」的觀念，都是傳統文化的核心。

那麼，如何讓傳統文化深入每個人的內心，並最終體現在行為上？要達到這個目標，不能僅僅落實在宣傳層面，還要與考試相結合，納入到從國小、中學到大學的考試體系中。如果不能納入到考試中，所有的宣傳都是沒有用的。只有先讓學生把這些內容作為知識記住，在學習過程中潛移默化，才能逐漸涵養，成為內在的價值觀和人格。

「五四」以來，我們對傳統文化有很多破壞，很多人口頭上這樣說，但心裡不真信。古代也常有言行不一的現象。課堂上，教師講一套，做的可能是另外一套。如果家長、教師言行不一，就不能指望孩子真信。因為你提供給他們的教育，跟你的做法是背道而馳的，這隻會教人做虛偽的、心口不一的人。

不同學段的學生有不同特點，但價值觀的培養是不分年齡階段的，只能說由淺入深。對國小生，可以通過故事、圖畫、視頻等方式，傳授一些他們能夠接受的簡單知識，比如孔融讓梨所反映的謙讓。這個階段的學生沒有能力去學習古文和文言，因此需要把傳統文化的內容轉化為現代的語言和方式，讓他們去學習。學習傳統文化最好的方式是讀經典。到了中學，學生們有辨別能力了，便可以讀一些簡單的經典。大學和研究所階段則可以對傳統文化進行深入研究。總之，每個階段的方式是不同的，但價值觀、人生信仰的教育是貫穿一生的，什麼時候都不會過時。

砥礪人格是一生的事情，培養一個君子必須通過各種方式，說到底是社會的認可和提倡。落實傳統文化，不單是孩子的事情，也不單是老師、大人的事情，而是全社會的事情。只有長期涵養融化，從老師到家長都對孩子有正確的引導，形成良好的社會氛圍，學生才會真相信並踐行，否則知識就不會成為信念和價值觀。（本報記者楊三喜訪談整理）

熊丙奇（21世紀教育研究院副院長）：

社會齊發力 文化深紮根

從現實來看，馮驥才提到的親近傳統文化活動也已在各地中國小開展。可是，為何大家還是有中國小生參加傳統文化生活不夠的感受呢？根本原因在於，中國小雖意識到組織學生參加傳統文化活動的重要性，但重形式超過重文化內涵，重展示超過重體驗。除了學校教育之外，家庭教育、社區教育並沒有如教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》所要求的，與學校教育形成合力。因此，對中國小生的傳統文化教育，還需改變傳統教育模式，讓學生有更多機會接觸、體驗傳統文化。

近年來，每逢傳統節日，中國小都會布置體驗傳統文化的作業，如春節寫春聯等。可是，不少學生和家長是把這作為「作業」完成，而不是去體驗傳統文化。之所以如此，有兩方面原因，一是學校對傳統文化活動的考查、評價，基本都要求學生寫作文或者寫報告，而不是讓學生在班會上做交流談感想。因此，不少學生在網上搜集資料，做PPT，這和社會實踐變成蓋章實踐一樣，淪為了走形式。二是有家長認為，學生花時間去體驗傳統文化，是浪費時間，甚至有家長幫助孩子完成學校布置的「體驗」作業。今年新學期開學，就有媒體爆出，一些學生家長在網上購買手工作業，原因是孩子沒有及時完成。有家長還抱怨，現在的傳統節日氛圍已經很淡，學生沒什麼好體驗的，這屬於更大的認識問題。

針對學生及其家長不太重視傳統文化教育的問題，有建議指出，要在中聯考中增加傳統文化的考試內容。這其實還是「考什麼就教什麼，教什麼才學什麼」的應試思路。表面上看，這可以提高學校、家長、學生對傳統文化教育的重視程度，但「應對」考試的傳統文化教育會偏離初衷。學生對傳統文化的體驗、感知，是很難通過考試考出來的。

中聯考改革都提到要重視學生的綜合素質評價。學生的傳統文化素養是綜合素質非常重要的一部分。要讓學生重視傳統文化，需要綜合素質評價在大學、高中招生中切實發揮作用。而在推進中聯考改革過程中，需要學校教育從傳統的講授、灌輸，轉變為更多的探究、交互，從過去重視結果評價，轉變為關注對學生的過程性評價。學校教育也不能囿於教材、課本，而應該採取多種方式，藉助豐富多彩的課外活動、社團活動等，引領學生走向社會，了解社會，多感悟優秀的傳統文化，進而幫助其做一個承繼傳統的人，成為有根的人。