傳承書法 修身怡性--記慈溪市鳴山小學書法特色教育

書法是文化寶庫中一顆璀璨的明珠，是傳統文化中的一朵奇葩，又是一種獨特的文化現象，它博大精深，既表現了中華民族的聰明才智，又是中華民族精神與品格的集中體現。書法能夠陶冶情操、舒暢胸懷、有益健康、增進知識、發揚愛國主認精神，提高人們的文化素質和精神素質。信息科技的發展改變著人們傳統的書寫習慣，學生們總是「提筆忘字」，字體「歪頭斜腦「。因此如何指導學生寫字，讓學生樂於寫字，是當今國小書法教育中需要重視的問題。也正因為如此，「一筆一畫寫好字，一言一行學做人」在校園中已蔚然成風，書法藝術教育成為我校素質教育組曲中的一段華美樂章，它在讓無數孩子擁有特長、完善素質、享受成功的同時，也讓學校煥發出勃勃生機。

一、環境熏陶，創設氛圍

環境能陶冶人，環境能改變人。為在校內渲染濃厚的書法氛圍，學校花巨資分年度對學校的環境文化進行了統籌安排與設計。北校區前教學樓的「書法名人欣賞」的走廊文化，使學生了解歷史上知名的書法家的基本情況，樹立從國小習書法的意識與決心；后教學樓的主題牆「一筆一劃寫好字，一言以行學做人」則對學校開展書法教學的目的進行了闡述，引導學生寫好字，做好人；書法基本筆畫牆上的各種寫字口訣則深入淺出地讓學生掌握基本的寫字方法與技能。所有的這些，使鳴國小子從小受到書法傳統文化的的浸潤，濃濃的墨香彰顯了學校特色。

二、師資建設，促進成長

教師的素質水平和專業能力決定著學校藝術特色的建設。因此，學校通過各種活動和有效措施，加強全校教師的技能培訓，在校內形成了一定的氛圍。

1、領導帶頭學練。

校領導親自上陣，聆聽專家講座，與教師共同研討訓練的方法與技巧，帶頭學練，為教師做出示範和榜樣，激發教師的訓練信心與積極性。

2、專題培訓導練。

學校每學期都會邀請校外有較高知名度的書法名家胡沛煌老師免費為全體教師進行書法專業素養的培訓，從基本筆畫到偏旁部首，從間架結構到行文落款，每一次培訓都讓全體教師受益匪淺。學校還對每位教師下發硬筆楷書的練習本，並要求每位教師每周上交至少兩頁的硬筆作業，假期上交硬筆和軟筆作品，從最基本的筆畫到常用例字的訓練，再到書法作品的創作，全程均有專家進行批改指導和評比，極大地促進了教師的書寫基本技能的提升。更是培養了一批能勝任指導學生書法的高層次書法教師，來進行學生的書法輔導，促進學生書寫漢字的能力。

3、課堂教學演練。

為提高我校語文教師寫字教學的課堂質量，抓住語文課堂這一寫字教學的主陣地。學校經常邀請其它學校有經驗的老師來我校進行課堂實際操練、演示及指導。課後，又對我校的全體語文教師進行相關的書法講座，老師們相互交流與學習，取人之長，補已之短，有效提升了我校教師的書法教學水平。

4、競賽評比促練。

學校每學期都定期開展教師「三筆字」比賽活動，並進行及時的展示與表彰，同時教師「三筆字」的比賽成績也與每學期的績效考核掛鉤，這樣一來大大激發了教師寫好「三筆字」的決心，更好地促進教師日常的訓練，以競賽促實踐 ，以推廣促發展，讓教師在實踐中勇於探索，不斷總結經驗。

再則，在校內開展書法教研課活動，通過磨課、上課、評課等方式，共同探討有效書法教學的方法，以提升我校書法教師課堂教學水平。

三、課程落實、教學有新

1、課堂教學落實

為了使寫字教學提高到一定的高度，學校安排一、二年級學生利用每周一下午的作業整理時間進行寫字教學，三到六年級學生從每周的校本課程中挪出半節課專門安排為書法課，要求教師設計生動、活潑的寫字活動，通過示範、觀摩、展示等形式，增強寫字教學的趣味性，激發學生對寫字的熱愛。

2、書法社團落實

在全校普及書法課的前提下，在校內設立專門的書法教室，組織學校書法尖子成立校級書法社團，由書協專家胡沛煌老師親自授課，每星期兩次，每次訓練時間為1小時，保證了教學實效，學生的成果比較顯著。

3、教學有效創新

在寫字教學的實踐與研究中，我校教師形成積累了一定的課堂教學經驗和方法，使課堂教學更加有效。

（1）「激發興趣」

主要通過講故事、背誦寫字兒歌、基本筆畫歌、書寫順口溜、硬筆楷書口訣。如《寫字歌》:「學寫字要做到:頭正身直腿放好五指執筆筆桿正一尺一拳一寸高。基本筆畫歌如點像一個大蒜瓣，輕輕起筆頭兒尖，運筆逐漸加點力，尾部圓潤稍回筆；如少兒硬筆書法順口溜寫橫畫、要記牢；左稍低、右稍高多橫排列空擺勻；底橫千萬別塌腰。這些活潑靈動的口訣充分調動了學生寫字的積極性。

（2）指導觀察

著重指導學生觀察字的結構、筆順、筆畫位置及容易寫錯的地方。培養學生觀察字形的能力，感知字形特點，感知字形結構，並在頭腦中對所寫字的字形進行定位，用兒歌讓學生了解漢字在田字格里的位置，如：田字格，四條邊，上下左右不靠線，把字寫在正中間。這樣學生寫字就能做到心中有數。

（3）做好示範

示範是對學生的一種引領，學生又有模仿的天性，因此老師們大到一個字的字形指導，小到一個筆畫的指導，都精心設計，將起筆和收筆展示給學生，做到邊講解邊示範。學生觀察老師的范寫，感受每一筆每一畫的要點及位置，無形中就把字寫端正漂亮。

（4）有效講評

通過「講評」活動，培養學生正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣。將寫字課講評分為三個層次展開：一是自評（找出自己字中的不足之處）；二是互評（找出對方作業中寫得好的字）；三是總評（老師對學生的作業進行總評，評出等級或提出修改意見）能調動大家的積極性，而且可以互相學習，相互促進，相得益彰。

四、創設活動，全面提高

1、常規活動落實。

學校對各年級段學生的書寫作了一定的要求。每月組織教師進班檢查學生寫字姿勢，普查學生作業寫字情況。另外為了讓書法教學滲透到課堂教學中，每學期學校都會對學生的課堂作業進行書寫評比，選出一部分優秀的作品在校園中展出。以此促成學生認真對待自己的作業，為書法能滲透到課堂教學中搭建了很好的橋樑，也為學生在課後多練字、在作業上寫好字完成了質的蛻變。

2、講座活動落實

學校每學年都會邀請書法名家來校為學生作書法專題講座。如黃岳洲老師的「書寫人生，從握筆姿勢開始」、胡沛煌老師的「快樂寫字」等等。通過專題講座讓學生一次次近距離接觸書法，不僅僅增長了見識，領略到了漢字的魅力 也掌握到了寫好字的許多秘決，為今後的書寫人生，奠定了良好的基礎。

3、比賽活動落實。

為了能體現學生平時刻苦學習的成果，學校定期開展學生硬筆書法比賽，並把此比賽融入到每年的校藝術節中。師生對於比賽也是極其重視，賽前的精必準備，賽中的認真仔細，無不彰顯出鳴山學子刻苦書寫的學習態度。除此之外，學校又出台了書法之星評比方案，每班每月根據方案要求評選出班級書法之星，並每人上交一幅書法作品，在此基礎上，學校在學期末再評選出校十佳書法之星，並將優秀作品及時評價，張貼，組織學生欣賞，充分發揮榜樣作用。

練字練人，涵養性情，書法這門藝術它不僅可以讓學生書寫出整齊、漂亮的漢字，更重要的是它可以開啟學生的心智，涵養學生的人格，滿足學生個性化發展的需求，讓人生的路拓得更寬、更廣、更遠、更好。