幼教專家:你陪孩子讀繪本的方式，可能都是錯的！

繪本

所謂繪本，顧名思義就是畫出來的書，但它不等於「有畫的書」。它是一種獨立的圖書形式，有少量的文字（有些繪本甚至只有圖）、精美的圖畫、簡單卻寓意深刻的故事，內容涉及文學、藝術、科普等各個領域。越來越多的幼稚園將繪本閱讀作為重要的課程內容。

圖片是一種直觀的書面語言信息, 有圖解文字的功效, 因此, 更容易被幼兒接受和理解, 藉助於圖片經驗採用文字配對的方式建立相應的聯繫, 能達到理解和閱讀的效果。

讀圖的過程同時也是幼兒發現探索的過程, 當幼兒在繪本中尋找到畫者隱藏在圖中的小標誌時, 在幼兒跟隨著這樣的標記繼續探索的時候, 幼兒的身心都得到了很大的提高。繪本的圖像和文字韻含默契，像呼吸、像音樂、像雙打運動員般緊密配合，能讓小讀者輕鬆愉快地閱讀。

讀繪本：走出講故事的固局

「今天我們要認識一隻神奇的小鳥，在老師講之前，誰能告訴大家這隻小鳥身上發生了什麼故事。」「『陳媽媽』，這上面好多字都不認識呀。」「不認識沒關係，咱們先不管文字，圖畫已經告訴我們很多信息，告訴老師，你們從圖畫上看到了什麼。」在北川羌族自治縣安昌幼稚園教務處主任陳莉的引導下，孩子們你一言我一語，《變色鳥》故事已被拼湊出大概模樣，更有令陳莉意想不到的奇妙解讀。

「繪本閱讀的『讀』並不是讓孩子像大人一樣通過文字讀出故事，更不是老師把故事讀給孩子聽。」教務處主任陳莉介紹，在引入繪本閱讀教學初期，幼稚園也曾陷入誤區。在南京師範大學寧宜幼兒教育研究發展中心的系統指導培訓下，老師們逐漸走出誤區。

「對文本關注過多，先入為主地給孩子講故事。」寧宜幼教西南中心主任何紅梅在安昌幼稚園聽了多名老師的課後，直截了當地「挑刺」。

她指出，3—6歲兒童主要通過感知認識世界，他們可以通過精美的圖畫對繪本內容進行豐富的聯想，可以通過觀察畫面來了解故事中人物之間的關係、發生的故事，從中體會到豐富的情感。而老師簡單地以講故事書的方式把繪本講給兒童，失去了繪本本來的意義。

老師們逐漸轉變觀念，將視線從文本轉向畫面，將繪本閱讀的重心從老師講故事轉向孩子讀圖畫。

教師邱海珍感嘆：「每個孩子都是讀圖的天才。」一次在上《兩朵白雲》時，她請孩子們自己觀察畫面。其中一頁是茫茫變成小老虎，一個小朋友說：「這隻老虎好醜啊。你看，它頭太大了，身體又太小。」「我驚奇地發現他能仔細觀察畫面，並能完整表達自己的想法。」邱海珍說。

學齡前兒童較易受到外界刺激的影響，為他們選擇適當的環境進行閱讀有著重要作用。閱讀環境創設成為安昌幼稚園繪本課程的一個特色。例如「夢幻西遊」環境創設，老師和孩子一起設計完成了「水簾洞」「御花園」，一起在「藏經閣」里翻閱精彩故事，一起在「高老莊茶館」大話西遊。

畫繪本：想象力躍然紙上

兒童教育家陳鶴琴曾說：「繪畫是語言的先導，是表示美感的良器。」畫繪本是安昌幼稚園繪本閱讀的延伸。老師指導孩子們在理解繪本的基礎上，大膽表達自己的想法，把想說的、想做的、甚至可能說不出來或做不到的事，通過繪畫的形式表現到自創的繪本中。

實踐過程中，安昌幼稚園又對「畫課程」進行了拓展，融入紙工、泥塑等多種形式。這一課程又被利用為親子共讀、共創的橋樑。

在完成《好餓的毛毛蟲》繪本閱讀教學后，老師鼓勵孩子們和父母一起續編毛毛蟲的故事。中班幼兒陳諾和父親用特別的方法製作的繪本《蛻變》，成為獲得「點贊」最多的作品，被放到了展覽架上。陳諾的父親表示：「跟女兒合作完成自製繪本是一個很棒的體驗，女兒的想象力更是讓我驚訝。」

「兒童是天生的色彩大師，老師們從孩子的興趣入手，幫助他們建立了自己的圖畫世界與繪本的圖畫世界的聯繫，也幫助他們建立了與文字的聯繫。兒童由讀圖進而讀書，由繪畫進而寫作，一切自然生成。」何紅梅說。

演繪本：動態的閱讀體驗

「每次孩子們用肢體動作、表情和語言將繪本上的故事活靈活現地表演出來，我總會在一旁靜靜地看上半天，表演成了閱讀的另一種呈現方式。」梁娟介紹，故事表演，是安昌幼稚園繪本閱讀教學的動態延伸。

為了給孩子們提供豐富的表演環境和表演機會，各班教室都設置了故事表演區，走廊上設置了大型公共區角「娃娃舞台」，供孩子們進行繪本故事表演。老師們有目的地完善和更新表演材料，根據故事內容及時更換和調整環境、道具、服裝等輔助材料，通過場景創建，讓孩子們融入故事情境之中，體驗表演的快樂。

很多家長反映，孩子在家時總讓家長表演繪本中的情節，當家長表演不好時，孩子還要進行糾正。老師們受到啟發，每年的閱讀節都將家長請進教室和孩子一起表演繪本故事。

何紅梅認為，繪本表演課程的意義在於，讓幼兒在表演過程中產生移情現象，隨著主人公的情感變化而豐富社會性情感體驗，學會分享、合作、謙讓等品質，學會更好地與同伴溝通交往，逐步領會真善美，摒棄假醜惡。

看繪本：讓孩子建立自己的判斷標準

孩子在對繪本故事的理解中，強大了自己的內心，並逐漸建立起了她自己的判斷標準。因為讀了《肚子里的火車站》，孩子懂得了去呵護她肚子里的小精靈們，愛吃蔬菜愛吃水果，啥也不挑食，因為她知道，小精靈們健康她才會健康；因為讀了《牙齒大街的新鮮事》，早晚各一次的刷牙從來不需要我去催促，孩子一點也不希望哈克和迪克在她的牙齒裡面造別墅，建游泳池；因為讀了《點》，孩子的自信油然而生：畫畫有什麼難的，我也會！

很多優秀繪本，在潛移默化中影響著兒童身心的健康發展。例如《小兔波力品格養成系列》，用溫暖親切的小故事生動再現孩子日常生活中遇到的各種問題，而莽撞淘氣又溫柔善良的小兔波力則教會孩子為人處世的許多道理：如何面對困難、如何克服恐懼 、如何關愛別人 、如何與人相處等等。

只要在閱讀時正確指導，就可以讓孩子受到潛移默化的熏陶，培養出健全而有魅力的品格 ，搭建好通向社會的橋樑。

圖片來源|網路

文字來源|教育導報 媽咪愛嬰網

實習編輯|徐珍