全國政協委員周漢民：「中國製造2025」將引領職教革命

一方面要充分認識因急功近利而導致的製造業功能性萎縮給經濟帶來的消極影響。另一方面，要充分認識製造業大而不強、核心技術缺乏的現狀；在這兩大認識基礎上，形成製造業為立國之本的共識。

「從數量看，當下的職教院校達13300多所，在校生超過3000萬，每年畢業生超過1000萬，形勢喜人；但從製造向『創造』、『智造』轉型升級的迫切需求看，還遠遠不能滿足產業轉型升級的要求。」在全國政協十二屆五次會議上，全國政協委員周漢民談及職業教育的現狀，作了如是預判：以「製造2025」引領製造業轉型升級，需要職業教育的同步轉型升級，職教革命迫在眉睫。

「國民的職業教育是一個國家產業發展的基礎和動力。」作為上海中華職教社主任的周漢民對於職教事業有著專業認識和切身參與，他認為100年前，黃炎培先生聯合教育、實業界人士，以「使無業者有業，使有業者樂業」為宗旨創建了中華職教社，有力地推動了當時的全國性職業教育。新成立到改革開放前，面對層層封鎖，從無到有，建立了以國有企業為主的自主製造體系，同時，建設了與此相適應的，以企業、行業為主、多層次的職教體系；改革開放以來，製造業通過引進消化，從小到大，形成了全球最大規模的製造體系，同時形成了以社會辦學、政府支撐為主的大眾化、普及型、服務型，全球規模最大的職業教育體系。

「當前，大家都感覺到，職業教育和企業需求有些不合拍了，是哪裡出了問題呢？」針對記者的問題，周漢民委員表示究其原因，主要還是理念和體制問題。「具體來說，體現在四個方面。一是製造業對經濟發展的引領作用認識不足，理工科大學發展重視不夠；二是製造業由工業時代向智能時代轉型的緊迫性認識不足，機器人等新興產業教育培訓體系起步艱難；三是職業教育對產業發展的引領作用認識不足，『智造』產業前端職教資源配置一空二白；四是政府、高校、企業、社會資源要素整合受到多重製度限制。」

「您用了『職教革命』這四個字，為什麼不是『職教改革』呢？」周漢民委員如此回復了記者的疑惑，他說：「因為建立和『製造2025』相適應的新型職業教育體系，是一次全新的構建，並非現有體系的小修小補。」