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學校研學旅行實用手冊!鳥語花香,快帶學生去撒點野!

學校研學旅行實用手冊!鳥語花香,快帶學生去撒點野!

春暖花開,鳥語花香,又到了出發的好時節。「研學旅行」不僅得到了官方認可,還被納入中國小教育教學計劃,成為課堂的延伸。

研學旅行不是遊山玩水,而是學校教育和校外教育銜接的創新形式。那麼如何設計,讓學生游有所學,又如何保障研學旅行中的安全、秩序?

去年年底,教育部等11部門聯合印發《關於推進中國小生研學旅行的意見》,將「研學旅行」納入中國小教育教學計劃,要求教育部門和學校有計劃地組織安排,通過集體旅行、集中食宿方式開展研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動,與綜合實踐活動課程統籌考慮,促進研學旅行和學校課程有機融合。

但是從眼下的「研學旅行」或遊學課程的實施狀況看,多數學校依然「不敢做,不願做,不會做,隨便做」,即使組織了游,也多是只游不學、只學不游兩種極端情況,多維有序深層次遊學還未常態化。

教育行政部門建立城鄉中國小公共遊學課程「地圖」

中國小公共遊學課程資源指的是:

開發相對成熟的自然類、人文類、科技類、活動體驗類綜合實踐活動基地。

中國小生愛國主義教育基地。

適合研學旅行的路線、景點、工商企業。

有特色圖書館、文化館、博物館。

豐富多彩的少年宮。

名校投資巨大但利用率較低的場館設施、選修課。

高校有個性的校園、校史館。

…………

各地市可由相關職能部門牽頭,將上述課程資源系統開發,建立城鄉中國小遊學公共課程「地圖」,便於學校之間、地市之間的資源共享。

若各地市再建成城鄉中國小公共課程運行電子監控系統平台,對錯開研學旅行高峰、提高課程資源利用率更有幫助。

學校牽頭研發遊學課程指南對於遊學可以開發出三類「課程手冊」

「遊學課程建議手冊」,主要是明確課程目標、課程內容、組織程序與方式、學習評價、資源支持、不同學科教師前後參與的要求、課程準備等內容。

「遊學課程教師指導手冊」,主要圍繞這些問題做好研究:

活動前如何做好知識鋪墊?

活動中發生安全問題怎麼處理應對?如學生突發疾病、遇到騷擾、遇到小偷怎麼辦?

學生太過調皮,不服從老師要求,怎麼辦?

對於各種突發問題應做出預案,甚至學生晚上內省、帶隊教師自我反思建議,等等,都要做出詳細的規範要求。

「遊學學生活動手冊」,主要涵蓋這些內容:

學生研學旅行目的地的地圖,詳細「攻略」,活動意義、目標、日程安排、相關準備、安全注意事項、評價表,還可以有前幾屆學生的活動體會、反思文章、研究成果,等等。此類似於課程操作指南。

遊學課程指南就像產品使用說明書,針對性強。一方面,可以保障「生手」會做,效果有保證;另一方面,還能解決遊學課程的延續、再生、推廣等問題,實現遊學課程的可持續、再拓展、可複製的良性循環。

學校要對遊學課程實施做多元評價

依據遊學目的,本著關愛、呵護、督導、培育、評估原則,遊學課程評價分為過程性評價和總結性評價兩部分。

總結性評價的形式可以有晨會、班會,以及全校性的主題演講、攝影展、徵文比賽、櫥窗成果展等。

時間觀念。能夠做到守時,活動中遵守時間計劃。

專心學習。出發前有準備,過程中有記錄,結束時有收穫、感悟。

遵守紀律。服從帶隊老師和導遊的管理,維護好的秩序。

文明禮貌。公共場合懂得文明禮貌,不大聲喧嘩,守秩序。

個人形象。注意個人衛生,服裝乾淨整潔,在團隊中樂於助人。

原創性。分享內容是否為原創?原創比重佔多少?

分享主題。主題是否分明?是否來自本次遊學實踐?

分享內容。內容全面、細緻與否?設計是否獨到?

分享形式。形式有無特色?是否聲情並茂具有真情實感?

分享表達。表達是否流暢清晰?能否體現團隊協作?

…………

原載:《教育時報》

作者:王紅順

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